幼儿园大班民间体育游戏案例：滚铁环

一、游戏背景

《体育强国建设纲要》强调传承中华传统体育文化。民间体育游戏既能锻炼幼儿身体素质，又能传递传统文化魅力。寒假时，我们通过《民间游戏我会玩》调查表发动家长收集游戏资源。开学后，在幼儿园活动区投放沙包、空竹、铁环等传统器械，并在班级创设民间体育游戏专栏，支持幼儿自主学习。一次户外活动中，土豆发现铁环并说出“这是爸爸小时候玩的，能推着跑”，引发同伴关注。孩子们尝试失败后，老师提供视频素材助其了解玩法。此后，滚铁环在持续探索中成为班级热门游戏。

二、游戏过程

（一）土豆初次探索滚铁环

在初次探索阶段，土豆能启动铁环，但无法保持铁环稳定前行，于是他多次调整钩子和铁环的位置，比如说：分别将钩子勾在铁环外圈的下半部分、上半部分和环体的中间。但都没能让铁环继续前行。于是他向老师求助：

土豆：老师，铁环到底怎么推呀？

教师：你是怎么推的？

土豆：我就这样一手拿着铁环，把钩子放在这，可是推不走呀，光歪可咋办？

教师：你认为是什么原因推不走？

土豆：它总是歪，还没推呢就歪了。

教师：你可以看看别的小朋友是怎么玩的。

面对土豆的求助，老师启发他观察旁边的小朋友，土豆先观察了六六和子焱的方法，六六的方法是“先滚后推”，子焱的方法是“勾住铁环内圈直接推”，在老师的追问下，土豆又观察了可乐的方法“先勾住铁环内圈，滚起来后再把钩子换到外圈”。

基于幼儿游戏现场的分析

器械操控能力

器械操控能力的获得与发展也是动作技能的获得与发展，在初次探索阶段，土豆通过多次调整钩子高度，获得了推杆位置与铁环稳定前行的关系，这一经验的获得，促使他在铁环滚动时，精准地将钩子与铁环连接。比如说，在学习六六先滚后推的方法后，土豆能够将钩子精准的勾住铁环；通过观察子焱的方法，土豆发现钩子连接铁环内圈，可以让铁环靠在推杆上，从而能保持铁环稳定前行；在观看完可乐的方法后，他能够结合前三个经验熟练地操控铁环。

身体控制和平衡能力

影响幼儿身体控制和平衡能力的因素主要有支撑面、重心、稳定角等多个方面。在初次探索阶段，土豆还没有办法稳定地推动铁环前行，他的身体常处于走走停停的状态，在这个过程中，它可以通过调整双脚间距，身体向前弯曲等方法控制身体重心保持平衡。在模仿六六、子焱、可乐的方法时，能根据铁环滚动方向的变化，完成快跑、转弯、急停等多个动作改变身体姿势，更好地控制身体，保持平衡。

身体移动能力

幼儿的身体移动能力与平衡、步幅、速度等因素有关，在初次探索阶段，土豆受技能熟练程度影响，步幅和步频较小；铁环发生倾斜时，头和肩膀随之倾斜，以保持身体平衡。在后面的几个阶段，土豆的技能逐渐熟练，推动铁环的速度逐渐加快，身体动作由快走转为慢跑，步幅和步频增大，步伐节奏也跟随铁环行进速度进行调整，重心随之上移，特别是在反应能力上，有提前预判行进路径的意识，能对突发情况（铁环偏斜时）及时作出反应。

我们可以看到土豆的动作有了明显的发展，在器械操控能力方面由多次调整——灵活运用；在身体控制和平衡能力方面由静态平衡向动态平衡发展；在身体移动能力方面从控制水平向熟练水平发展。

2.学习路径、教师支持、学习品质

观察学习是土豆自主建立新经验的主要方式，同时在自主探索、观察模仿、持续练习的过程中获得良好的学习品质。例如：初次探索铁环，土豆主动向老师寻求帮助体现了他积极主动、观察同伴、练习过程中认真专注、不怕困难、敢于探究的学习品质，教师通过引发思考、启发观察的方式支持幼儿自主探索，体验游戏的快乐。

（二）土豆当小老师

在两次户外活动后，土豆已经能用多种方法操控铁环并保持稳定前行，他的表现引来了同伴的围观和模仿，促使了土豆萌发当“小老师”想法，于是他不停地寻找目标，企图把这些新技能传授给其他小朋友。

在第一次当小老师时，团团提出了：我推的时候它总是这样（并用手势表现），土豆在观察完团团的示范说：你不想让它这样（摇摆）是吧？也不想让它拐弯是吧？接过团团的铁环说：“看好了你得这样，轻轻地推。”

第二次当小老师，土豆说：“你往这边斜一点，让它俩支撑住，不要拉，钩住它。”此时韩雨可是在土坡上，按照土豆的做法一松手，铁环就顺着斜坡很快地滚了出去，于是土豆带着韩雨可来到平地上，土豆说：“来个简单的，这样往这边歪一点，慢一点”“往右边歪，推的时候慢点”“你像我这样第一钩，第二斜，第三推”

基于幼儿现场游戏分析

在这个过程中，土豆一共教授了两位小朋友，两次教授的场地、遇到的问题都不一样，但是土豆能根据同伴的语言、行为进行分析、推理、从而判断问题的原因，最终做出决策。比如团团说：我推的时候它总是这样（并用手势表现），土豆结合自身经验分析应该是由于团团在推的时候，力度太大，于是得出结论：轻轻地推。在教授韩雨可时，土豆此时的经验更丰富了，他通过观察韩雨可滚铁环的表现，给出了：斜一点，支撑住，不要拉，钩住它；歪一点，慢一点；往右边歪。并将自己的经验梳理成一钩、二斜、三推的方法。这个过程就体现了土豆审辩思维的发展，同时也体现了土豆社会性的发展。

（三）“滚”花样、赛速度

在孩子们游戏的过程中，有部分幼儿已经不再满足在平地上滚铁环，他们自发地探索在小山坡、石子路等不同场地的滚铁环。回到教室后，教师针对这次游戏展开了回顾与分享，老师又引发除了在不同场地，还能用什么器械创设滚铁环的场景，于是孩子们开始了计划用什么器械创设滚铁环的情景。

高初夏：可以用木桩摆好，绕着弯推

田居正：平衡木可以和木桩一起用

土豆：还可以推到蛋壳上面的那个独木桥上

孩子们已经开始创新玩法，从挑战不同的地形到创设不同的游戏场景，在这个过程中土豆的经验又进入了一个新的阶段。

基于幼儿现场游戏分析

土豆滚铁环时，运动能力历经三个阶段。

初期处于功能性水平（幼儿从不会动作到会动作，逐步能够进行身体控制、保持身体平衡），土豆从不会滚铁环到能掌握推动铁环的基本动作，让铁环动起来，身体控制能力逐渐增强，为后续学习奠定基础。

随着动作熟练，进入表现性水平（幼儿能够进行个体的多样化运动表现），土豆不仅能顺利滚铁环，还追求在开阔场地施展S形绕障碍，让铁环在锥桶间来回穿梭；遇到起伏地形，精准控制铁环的滚动速度，使其加速或减速，灵活操控铁环。

最后达到社交性水平（幼儿能够进行协同运动、竞争或者合作式运动），土豆在滚铁环游戏中与同伴互动、进行竞赛、合作完成任务、创造新玩法中，增强沟通、协作和团队意识 ，使滚铁环成为促进社交能力发展的重要平台。

土豆通过探索、观察模仿、练习、创新和迁移应用，在滚铁环游戏中实现成长。从观看示范产生兴趣，到模仿同伴掌握基础技巧；经反复练习，能在复杂地形操控铁环；技巧熟练后创新竞赛等玩法，并将游戏中培养的能力迁移到其他领域。

在游戏过程中，土豆的社交从独自探索发展为与同伴合作竞赛，游戏目标从随意玩耍变得明确，滚铁环技巧从生疏到熟练。同时，其身体协调性、空间感知与问题解决能力也得到提升。教师全程关注，适时引导鼓励，助力土豆探索。未来，教师还将支持孩子们探究滚铁环中的科学原理，传承民间体育游戏的文化价值。