小学数学课堂教学中小组合作展示学习模式探究

摘要：新课程教学形式下，小学数学的教学方法被赋予了更多内涵，很多方法的具体内容与形式发生了改变，为了更好的满足新时代学生发展需求，有必要对课堂教学模式加以创新。其中，小组合作展示学习模式被广泛应用，该模式旨在提升学生综合素质，强化学生学科核心素养，引导学生在小组合作学习的过程中拓展数学思维，通过小组成员的交流合作构建数学知识体系，完成学习任务，提高数学教学质量。

关键词：小学数学；小组合作学习；冀教版

引言：在小组合作学习的进程中，教师会通过对组员的合理分配与教学指导，鼓励学生自主完成对知识点的掌握与理解，随后实施小组学习探讨、合作交流等活动，共同营造出轻松愉悦的学习氛围。在小学数学的小组合作学习展示过程中，教师为学生创设了自由发挥的空间，有利于增强学生自信心，优化教学策略，提高数学教学效率。

一、小组合作展示学习模式对小学数学课堂教学的意义

（一）优化学生间沟通方式，培养合作能力

小学生的“朋友圈”范围并不广，交流和沟通的方式通常只适用于好朋友之间，学生在参与合作学习活动时应选择更有效的沟通方式，只有这样才能提高活动质量，培养学生合作精神。教师在课堂上采用小组合作展示学习模式，让学生直接交流，引导学生按照自身想法发表对于数学知识的意见。为了提高学习效率，学生会顾全大局，感受合作期间的奉献精神，而这一精神正是合作能力的重要体现。学生在不断的合作中完成教师布置的学习任务，提升个人素质。此外，当学生合作能力提升后，其沟通能力也会间接增强，有利于学生掌握更有效的交流沟通技巧[1]。

（二）提升学生理论联系实际的能力，培养动手能力

通常小组合作学习的方式比较固定，学生在辩论与动手实践相结合的过程中完成合作，其中辩论的内容主要是教师提出的本节课重难点，动手实践部分则是教师布置的试验或练习项目。数学课堂氛围良好与学生主动性较强有关，教师一般会引导学生主动参与课堂讨论，但单纯的讨论和提问无法较长时间集中学生注意力。为了让学生始终保持学习热情，有必要采用小组合作学习者展示的方式，在讲解数学概念知识的同时，重视教学实践，培养学生动手能力，提高教学质量。

二、小学数学课堂中小组合作展示学习模式的应用分析

（一）合理划分学习小组，明确小组合作学习的目标

在划分学习小组时应尊重学生间的个体差异，对学生有效分组，按照学生的成绩与学习能力、性格特点、性别角色等情况分工，同时也要重视学生的合作意愿，经过综合考量后完成小组划分。小组合作展示学习的效率与学习目标、分工方式之间存在一定关联，由于小学生自身认知水平不高，且主体意识不够强，所以在合作学习目标制定环节需要教师的干预。开展小组合作学习前，向每个组发放任务清单，清单上包含组员人数、任务分工等内容，同时设定任务完成时间，要求学生明确自己在小组中的角色定位，比如组长、记录员、监督员等，角色不同，获得的任务也不同，这样做可以让学生在角色的驱使下积极参与合作学习，增强自信心。

（二）设置小组合作学习任务，引导学生独立思考

教学活动中，小组合作学习的内容将会直接决定学习效果，因此教师应合理设置小组合作学习任务。首先，小组任务应具备“导向性”特点，这是学生产生交流互动的动机，在任务的驱使下学生不断交流并分享讨论，最终得出完成任务的解决方案，发挥合作学习对学生沟通能力的养成作用。其次，合作任务应做到“提前思考”，教师在选择合作学习任务前应鼓励学生独立思考，通过思考获得独到见解。比如在讲解“分数的初步认识”内容时，为了提高教学难度，先引导学生去思考分数的概念，了解分子和分母是分数的基本组成部分，随后采用小组合作展示学习模式，要求学生能够用分数表示简单的实际问题，并在合作过程中提升合作学习与沟通能力。教学前准备好分数卡片，再准备水果、纸张等食物，以及画纸和彩笔。导入新课阶段，通过日常生活中的案例引入分数的概念，比如“将一个苹果切成4份，吃了一份的话该用什么来表示？”学生被分成4-6人一组，经过讨论来思考分数的意义。活动中，教师给出以下小组合作展示任务：任务一，分数表示。每组给出不同的实物，比如切好的水果或纸张，要求学生以分数的形式表示各部分数量；任务二，分数卡片配对。向每组发放分数卡片，要求学生按照分数来配对，讨论每个分数所对应的情况。到了小组展示环节，选出一名小组代表来展示分数讨论结果，分享他们是怎么样得出分数的，最后教师做总结，强调分数在日常生活中的应用意义[2]。

（三）引导小组成员进行讨论探究，创设合作学习情境

课上，教师要鼓励各小组成员积极讨论，根据教师提出的问题进行讨论思考，寻找解题方法。冀教版三年级数学教学中，“长方形与正方形的面积”是其中的重要学习内容，经过小组合作学习，学生可以掌握面积计算公式，并将其用于实际生活中。以理解长方形面积计算为目标，要求学生学会长方形的面积公式=长×宽，培养空间观念，可以从不同角度辨识长方形的形状与位置，再通过折纸或绘图等实践活动直观感知面积的概念，加深对这部分知识点的理解。小组合作展示学习模式下，将学生划分小组，并提供尺寸不同的纸张，要求他们计算纸张的面积，学生讨论长与宽的测量方法。引导学生动手操作测量实物，比如用尺子测量教室内黑板、桌子等物体的长宽，计算面积，通过结果理解物体的大小。合理创设合作学习情境，一般可以设计与生活相关的情境，比如“要给教室墙壁贴一张长方形的壁纸，请问应该如何计算壁纸的用量？”在这样的情境下，学生会利用所学知识解决实际问题。小组同学分工合作，选出一名代表上台展示学习成果，教师进行评价与反馈，帮助学生在实践中提高对长方形面积计算方法的认识，强化空间观念，提升学生解决实际问题的能力。

总结：总之，小学数学课堂中，小组合作展示学习模式对提高教学质量有着重要意义，不仅可以提高学生学习兴趣，还能强化其主观能动性，增强团队合作意识。教师遵循因材施教的原则，根据学生间的个体差异情况合理划分小组，科学布置小组学习任务，创设合作学习情境，引导学生经过讨论后进行成果展示，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]吴鹏.小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2024，（18）：101-104.

[2]潘宝凤.新时期小学数学课堂教学中的小组合作学习[J].家长，2024，（18）：168-170.