高三生物复习中学生学科核心素养与应试能力协同提升研究

引言

随着高考评价体系的不断改革，学科核心素养逐渐成为衡量学生学业质量与综合能力的重要指标。对高中生物教学而言，核心素养的落实不仅体现在课程实施过程中，更应贯穿于高三复习阶段。然而，当前多数复习教学仍以刷题和记忆为主，存在忽视素养发展的倾向，导致学生虽然掌握知识点，但缺乏综合运用与思维分析能力。高考命题趋势日益强调对科学思维、实验探究和问题解决能力的考查，使得单一的应试训练难以适应变化。因此，在高三生物复习中实现应试能力与核心素养的协同提升，成为当前教学改革与实践的重要课题。本文通过对相关理念与教学实践的研究，探索有效的教学策略与路径，以期为教师在复习阶段实现教学目标双提升提供理论参考与操作指南。

一、高中生物学科核心素养的内涵与要求

生物学科核心素养是指学生在接受系统的生物学学习后，所应具备的与生物学科相关的关键能力、思维方式及科学品质。根据教育部提出的学科素养框架，生物学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、探究实践和社会责任四个方面。生命观念是学生对生命本质、结构与功能的基本认知，是理解生物现象和进行价值判断的基础；科学思维体现为对生物现象的理性分析与逻辑推理能力，是生物学习中的核心能力；探究实践是指学生通过实验和观察等方式获取证据、分析数据、得出结论的过程能力；社会责任则是将生物学知识应用于现实生活、服务社会的体现。以上四个维度构成了高中生物教育的基本目标体系。在复习阶段落实这些素养要求，需教师在内容选择、教学设计、练习安排等方面进行系统规划，避免教学回归单一的知识灌输与题海战术，实现素养导向下的深度教学转型。

二、高三复习中应试能力的构成及表现形式

应试能力主要体现为学生在高考等标准化考试中快速、准确、全面解答试题的能力，其构成要素包括基础知识的掌握、题型规律的熟悉、解题策略的运用及心理调节能力等。在高三生物复习中，应试能力表现为对教材知识点的系统梳理与掌握，对高考题型的敏感识别与应对能力，对数据分析题、实验探究题等综合性题目的处理技巧以及时间管理与答题节奏的把控。应试能力的培养需要依托大量的练习与模拟，但如果脱离知识意义与素养发展，则容易流于形式，导致学生机械刷题、理解浅显，缺乏迁移与创新能力。

三、核心素养与应试能力的融合机制分析

学科核心素养与应试能力并非对立关系，而是相辅相成、互为支撑的教学目标体系。应试能力的实质是学生在考试情境中对核心素养的表现能力，即在考查任务下如何运用知识、解决问题与表达思维。例如，生命观念可增强学生对试题背景的理解深度，科学思维可提升其对图表信息的解析能力，探究实践能力有助于处理实验设计与结论推理类题目，社会责任感则促使学生从多维角度思考现实情境题的应答策略。因此，复习教学中若能从素养角度分析高考题型与命题意图，学生应试能力的提升将更具内在驱动力和系统性。同时，素养的形成也需要应试训练的支撑，科学的练习安排与考试演练可强化学生对素养的具体应用能力，使其在真实考场中转化为具体表现。

四、实现协同提升的教学路径与策略设计

为有效实现高三生物复习中学生核心素养与应试能力的协同提升，教学设计需体现综合性、系统性与目标导向性。首先，在内容选择方面，应围绕核心概念与学科主线组织教学内容，突出知识内在逻辑与跨章节关联，构建知识网络，引导学生建立整体认知结构。其次，在教学方式上，应多采用问题驱动、任务导向、情境再现等方式，引导学生从问题中提取信息、分析因果、构建模型，实现对知识的深度加工与迁移。在题型训练中，应强化变式训练与逆向思维训练，使学生在不同题型中掌握共通规律，增强对复杂问题的应对能力。在实验教学复习中，应注重实验目的、原理、步骤、变量控制与数据处理等核心要素的讲解，提升学生的实验设计与分析能力。

五、构建素养导向的高三复习教学支持体系

实现复习教学中素养与应试的协同发展，不仅需教师的教学智慧与课堂改革，也需学校层面的教学支持体系建设。首先，教学研究应以学科核心素养为指导，组织教研团队系统分析课程标准、高考评价与教材内容之间的内在联系，形成素养导向的教学设计模型。学校应建立复习教学案例库与高质量题源平台，供教师参考借鉴，提升教学资源的系统性与精准性。其次，应优化教研机制，加强对教师素养教学能力的培训与交流，提升教师对教学策略、题型设计与评价方式的综合掌握能力。课程安排上应合理配置时间与教学节奏，保障素养教学活动的开展空间。

结论

高三生物复习阶段既是学生应试能力快速提升的关键期，也是核心素养深化与外显的关键阶段。本文从生物学科素养的内涵出发，分析了当前复习教学中存在的问题，明确提出应试能力与核心素养之间具有内在一致性。研究指出，在复习教学中实现两者协同提升，需要教师转变教学理念，优化教学内容与方法设计，注重学生思维与能力的发展，同时构建学校层面的教学支持体系。未来教学应进一步探索素养导向与高效应试融合的教学范式，借助信息技术与评价改革，不断提升复习教学的实效性与育人功能，为学生应对高考与适应未来学习生活奠定坚实基础。

参考文献：

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