核心素养导向下初中道德与法治课堂情境教学的实践路径研究

引言

核心素养的提出标志着我国基础教育进入了以全面发展为导向的新阶段。在这一背景下，初中道德与法治课程不仅是知识传授的过程，更是价值引领与素养培育的重要平台。情境教学以生活化、开放性和实践性为特征，强调通过情境引导激发学生自主探究与深度思考，从而实现知识、能力、价值的统一。初中生正处于身心发展的关键时期，他们既具备较强的好奇心与探索欲望，又存在价值观不稳定与法律意识薄弱的问题，这为课堂教学提出了更高要求。通过创设合适的学习情境，教师能够把抽象的道德原则与法律规范转化为具体、生动的教育资源，使学生在体验和参与中理解规则，培养责任意识和法治观念。然而，现实课堂中仍存在情境设计流于形式、教师引导不够深入、学生主体性未能充分发挥等问题。如何在核心素养导向下优化道德与法治课堂情境教学，成为亟待解决的重要课题。本文将从理论基础、现状分析、实施策略、问题挑战与优化路径五个方面展开探讨，力求为提升初中道德与法治课程质量提供切实可行的对策。

一、核心素养导向下初中道德与法治课程的价值定位

初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的重要学科，核心素养导向为其教学目标与内容定位提供了新的方向。首先，道德与法治课程的价值在于实现知识传授与价值引领的统一。课程不仅要求学生掌握基本的道德规范与法律知识，更强调在理解过程中形成责任感、规则意识与公共精神。其次，课程有助于促进学生个体的全面发展。核心素养强调学生在认知、情感与行为方面的综合提升，道德与法治课程通过多样化的教学形式推动学生形成批判性思维与理性判断能力。再次，课程承载着社会责任的培养任务。

二、情境教学在初中道德与法治课堂中的意义

情境教学作为一种以学习者为中心的教学方式，强调通过创设真实或模拟的生活情境，激发学生的认知冲突与情感体验，从而促进知识理解与价值认同。在初中道德与法治课堂中，情境教学具有多重意义。第一，能够激发学习兴趣。初中生对抽象概念的接受能力有限，而通过具体情境的引入，可以将枯燥的知识转化为生动的学习体验。第二，有助于深化理解。学生在情境中进行角色体验与情境讨论，能够在感性认识的基础上形成理性思考，推动道德规范与法律条文的内化。

三、初中道德与法治课堂情境教学的实施策略

在实践中，情境教学的实施应遵循科学性、教育性与生活性的统一。首先，教师应重视情境创设的真实性与典型性，选择与学生生活密切相关的素材，保证情境具有教育价值。其次，应注重引导方式的多样化。教师可以通过情境导入、角色扮演、小组讨论与任务驱动等形式，增强学生的参与感与主体性。第三，要突出价值引领。情境教学不仅是知识传授，更是价值观教育，教师在设计情境时应当突出引导学生理解责任、规则与权利的关系。第四，应强化师生互动与生成性。情境教学要为学生留有充分的探究空间，教师在过程中要善于引导、适时点拨，促进课堂生成。第五，要重视与其他学科的融合。道德与法治课程具有跨学科特点，教师可以结合历史、语文等学科资源，丰富情境教学内容，提升综合育人效果。通过这些策略，情境教学才能真正实现对学生核心素养的培养。

四、情境教学实施中的问题与挑战

尽管情境教学在理论与实践中均显示出良好效果，但在初中道德与法治课堂的落实过程中仍面临诸多挑战。首先，教师对情境教学理念的理解存在偏差，部分教师过于注重情境的表面热闹，忽视了教育内涵与价值引领。其次，情境设计缺乏科学性。一些课堂中的情境设计过于简单或脱离学生实际，导致学生无法产生真实的认同感与思考兴趣。第三，课堂管理压力较大。情境教学往往需要较高的课堂参与度和自由度，教师在控制课堂秩序与引导讨论深度方面面临困难。

五、优化初中道德与法治课堂情境教学的路径

为推动情境教学在初中道德与法治课堂中的有效实施，需要从以下几方面加以优化。第一，更新教育理念。通过政策引导与教师培训，使教师真正认识到情境教学是落实核心素养的重要手段，增强其实施的主动性与自觉性。第二，科学设计教学情境。教师应根据课程目标与学生实际，精心选择贴近生活的情境素材，确保情境既具有现实意义，又能引发学生思考。第三，强化教师专业发展。通过校本教研、培训与学习共同体建设，提高教师在情境创设、课堂引导与价值引领方面的能力。第四，改进课堂管理方式。教师应在保证课堂秩序的前提下，营造开放、民主的氛围，引导学生积极表达与理性讨论。

结论

在核心素养导向下，初中道德与法治课程必须通过教学方式的创新来实现立德树人的目标。情境教学作为符合学生心理特点和认知规律的方式，不仅能够激发兴趣、深化理解，还能促进价值观的内化与行为习惯的养成。本文从课程价值定位、情境教学意义、实施策略、问题挑战与优化路径等方面进行了探讨，指出教师应当在理念更新、情境设计、专业提升与评价改进等方面持续努力。未来，情境教学应在理论研究与实践探索的双重推动下不断深化，形成更加成熟的实施模式，从而为初中道德与法治课程的高质量发展提供有力支撑。

参考文献：

[1] 王芳. 初中道德与法治课堂情境教学的现状与优化策略[J].中学政治教学参考，2021（12）：45-49.

[2] 李强. 核心素养视域下道德与法治课程教学创新研究[J]. 教育理论与实践，2022（08）：58-63.

[3] 张敏. 情境教学在初中道德与法治课堂中的应用与反思[J].课程教育研究，2023（05）：72-77.