项目教学驱动下家乡民俗文化融入高中语文“当代文化参与”任务群的效果研究

引言

新时代背景下，语文课程改革提出以“学习任务群”为载体实现核心素养培养目标，其中“当代文化参与”任务群强调学生在理解现实文化语境的基础上，积极表达观点、主动参与公共文化生活。家乡民俗文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有鲜明的地域性与现实关联性，是语文课程内容生活化与本土化的优质资源。项目教学作为一种以任务为导向、以学生为主体的教学策略，在激发学生兴趣、深化语文实践方面具有良好应用前景。本文尝试探讨如何在高中语文教学中，以项目教学为驱动，将家乡民俗文化有效融入“当代文化参与”任务群实施过程中，检验其在培养学生语文能力、文化素养与社会责任感方面的实际效果。

一、“当代文化参与”任务群的教学价值与民俗文化的融合基础

“当代文化参与”任务群是新课程语文教材设置的五大任务群之一，其核心目标在于引导学生深入理解当代中国文化语境，形成理性、负责任的文化态度与表达能力。该任务群要求学生具备观察社会现象、提炼文化问题、组织语言表达和参与文化交流的综合素养。在此过程中，学生不仅要有语言表达的能力，更需具备一定的文化判断力与社会实践能力。家乡民俗文化内容具备生活性、传承性与文化性，与学生日常生活密切相关，便于引发学生情感共鸣与认知认同。民俗文化以其独特的节庆仪式、风俗习惯、方言俗语、非遗技艺等形式，提供了丰富的文化样本，是学生观察、记录、分析与表达的良好素材。

二、项目教学法在高中语文教学中的适配优势

项目教学法以真实问题为引导、以综合实践为过程、以成果展示为目标，强调学生在任务完成中提升综合素养，符合当前核心素养导向下的语文课程目标。在高中语文教学中，项目教学能有效打破传统讲授式教学的限制，引导学生围绕真实语文任务进行信息搜集、问题探讨、文本撰写与成果表达。其过程强调合作探究、跨界学习、过程反思，有利于提升学生语文综合运用能力。项目教学以任务为驱动，增强了学生学习的目标感与成就感，有助于调动其学习主动性与参与积极性。通过开放性问题引导学生走出课堂、走进社区，使语文学习贴近生活语境，增强课程的现实指向与人文温度。

三、民俗文化融入任务群教学的路径设计与教学流程构建

在项目教学法的指导下，家乡民俗文化可以通过“项目主题确定—资源搜集分析—成果表达展示”三阶段融入“当代文化参与”任务群教学中。项目主题应具有现实性与文化价值，如“探寻本地春节习俗演变”“记录传统手工艺的传承现状”“走访乡村庙会文化变化”等，引导学生围绕本地文化现象开展探究。在资源搜集阶段，教师可指导学生通过访谈、问卷、实地观察、文献阅读等方式收集信息，并结合语文课程中的文本阅读与写作任务，完成调查报告、口头演讲、微纪录片等多种表达成果。成果展示阶段则通过班级展演、校内分享、网络平台传播等形式进行，让学生的学习成果进入公共文化传播渠道，增强其文化表达责任感。

四、项目教学实践对学生语文素养与文化认同的促进效果

项目教学以家乡民俗文化为内容支撑，有助于学生在语文学习中实现从认知到情感的多维提升。首先，语文核心素养得到系统发展。在项目过程中，学生需频繁运用语言文字进行采访、记录、归纳与表达，写作能力、口语表达能力、信息处理能力在实践中不断提升。其次，文化认同感显著增强。通过深入家乡文化的调查与参与，学生对本土文化的理解更为深入，由表层的了解转向内在的认同与尊重，激发了其文化自信与民族情感。此外，社会责任意识逐步形成。在项目实践中，学生不仅是观察者，也是文化的传播者与建设者，通过公共表达使其文化观点进入交流语境，增强了表达的社会责任感与主体意识。

五、优化项目教学路径的实施策略与保障建议

为进一步提升项目教学效果，需从多个维度对教学路径进行优化。从教学组织上看，应加强课程整合，推动语文与地方课程、综合实践课程的协同设计，形成跨学科教学合力。从师资培养上看，应强化教师对民俗文化与项目教学法的理解与运用能力，建设校本教研共同体，提升教师课程开发与过程指导能力。从资源建设上看，应鼓励地方教育部门与学校联合建设民俗文化课程资源库，提供丰富、可用的本土文化素材，支持项目教学的深入开展。从评价体系上看，应构建过程性、生成性、多元化的评价机制，不仅关注学生最终成果，更关注其思维过程、合作过程与情感态度的变化，以实现全面、真实的育人目标。

结论

在新课程标准背景下，以项目教学为驱动，将家乡民俗文化融入高中语文“当代文化参与”任务群，不仅丰富了课程内容形态与教学方式，也提升了学生的语文综合能力与文化参与意识。本文通过分析任务群教学与民俗文化的契合基础，探索项目教学路径的实施流程，验证了其在提升学生表达能力、文化认同感与社会责任感方面的积极效果。研究表明，项目教学能够有效激活学生的语文学习主动性，强化课堂与生活的关联，助力课程育人目标的实现。未来教学实践中，应继续深化本土文化资源的开发与融合，拓展任务型学习的广度与深度，为语文教育的高质量发展注入新的活力。

参考文献：

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