民办高校计算机专业实践教学改革探索

课题项目：辽宁省民办教育协会教育科学研究 2025 年立项课题（LMJX2025404）教育教学改革研究项目资助 （NO. GDYXJG202302）

民办高校在计算机专业实践教学改革中，需紧密结合行业动态和技术前沿，确保教学内容与时俱进。通过引入真实项目案例，加强校企合作，为学生提供更具实战性的学习体验。同时，注重跨学科融合，打破课程之间的孤立状态，构建系统化的知识体系。此外，充分利用现代信息技术，开发虚拟仿真实验平台，弥补硬件资源的短板，让学生能够在虚拟环境中进行多样化实验操作。

1.计算机专业实践教学改革必要性分析

1.1 顺应时代发展的需要

伴随着新一波科学技术革命与工业变革的浪潮，“新工科”包含了人工智能，大数据，虚拟现实，智能制造，云计算等五个方面的内容。计算机专业是新工科的一个重点专业，其时代特征和发展趋势十分明显，而在应用型本科学院的计算机专业中，计算机专业的实习教学是一个必不可少的环节，对学生的整体素养和创新能力的提高有着其他教育方式所不能替代的作用。为适应这一趋势，对应用类高校的计算机类课程进行实验教学的改革是十分必要的。

1.2 服务社会需求的需要

在构建计算机专业时，要针对不同行业需要的特殊人才，做到“面向行业需要而建专业”，“面向科技发展而改革课程”的目标。目前，网络经济已成为中国的主要经济增长点，网络对人们的生产、生活产生了巨大的冲击。在此情况下，高校开展计算机专业实习显得十分必要。然而，目前的应用性高校的计算机实习教学，无论是教学内容还是教学方法，都不能适应时代对人才的要求，要想为学生提供更好的服务，就必须不断地进行教学改革。

2.应用型高校计算机专业实践教学存在的问题

2.1 实践教学内容与理念相对陈旧

目前，我国大部分的地方应用型高校在计算机类课程设置上存在着观念落后、缺乏创新性等问题。在实际的教学过程中，要注意与信息产业的发展状况、地区的经济发展紧密地联系起来。在学校的实践教学中，存在着与信息科技产业需要的人才不能很好地结合起来的问题，学校的实践教学课程的设计过于注重理论的验证，与信息产业的现实脱节。

2.2 课程之间缺少联系

从课程的角度来看，计算机有关的专业应该是一个完整的系统，相互联系，相互影响，但是目前的高校计算机专业的课程并没有很好地进行相互的整合。在现实生活中，一个具体的实践活动往往需要将多个学科的知识点结合起来，这就要求在对计算机专业的实践教学进行设计时，要将综合性、系统性和多课程的交叉与融合进行考虑。

2.3 实践教学资源不足

实践基地是应用类高校开展实践教育的基础保障，也是开展实际动手能力培养的“金菜地”。目前，一些地方应用型高校因为资金不足等各种原因，致使其在实际工作中仍停留在设想和实际应用的阶段。同时，目前我国的实践训练基地还十分匮乏，就算有了这些实践训练基地，也只是以观察、参观等方式进行，难以让学员有更全面、更深刻的经验。

3.应用型高校计算机专业的实践教学探索

3.1 完善人才培养目标，更新人才教育理念

人才培养计划是一所高校达到人才培养目标和基本规格的整体规划蓝图，它是高校开展教学工作的基础，也是对学校的教学工作进行考核和评价的重要手段，也是对学校教育的一种积淀。在新工科人才培养的大环境下，我国急需一批具有较强动手能力和较强动手能力的复合型技术人才。为适应时代发展的要求，教育管理者必须转变人才教育观念，转变发展观念，转变实践教学观念。所以，在新的情况下，高校的计算机类专业必须根据其培养计划，制订符合实际的教学目的。与此同时，在课程建设方面，也要由以讲授为主转向注重培养学生的理论与实际能力的协调发展，完全扭转了以往只注重理论而忽视实际操作的现状。

3.2 提升实践教学技能，转变实践教学方式

传统的实习模式是由老师先行示范，然后让学生进行模仿性操作，这样不利于学生的自主思考和创新思维的发展。这就要求我们在课堂上要改变自己的教育观念，积极探索探究式、研讨式、案例分析等多种教学模式。在教学过程中，尽量把资讯产业的前沿知识与教学方法、教学方法与教学内容相结合。在实际操作过程中，可以按照个人的学业水平和专业特长，分组进行操作。课题的课题通常基于该章节中的知识点，将计算机相关领域中的知识或交叉的知识进行整合，尽可能地设置一些既有趣又富有挑战的综合性和创新性的实验。针对学员学习中出现的各种问题，进行针对性地辅导，确保课程的正常运行。

3.3 改革课程教学体系，构建虚拟实验平台

应用型高校计算机专业应该围绕着信息产业的发展动向和实际能力的扩展提高这一目标，不断地进行实践教学的改革，并针对该专业的具体情况，建立一套比较完善的课程体系，使其能够将理论联系实际、学与应用相融合。探讨了教学内容的“针对性”，教学内容的“可重组性”，教学方法表现方式的“多样性”等三个方面，以达到整合和最优的目的。计算机专业的核心课程可以划分为基础课程群、硬件化课程群和软件化课程群三大类。通过构建一个系统的课程集群，对教学内容进行整体的集成和集成，对计算机专业的课程发展方向进行了规划，把学生各项综合技能素养的提高充分地结合在一个课程群中。

结束语：

综上所述，通过明确改革的目标与方向，结合信息产业的实际需求，不断调整和优化课程设置，能够更好地满足学生综合能力的培养需求。同时，注重教学资源的整合与利用，积极引入现代化的技术手段，如虚拟实验平台，有助于提升学生的实践操作能力和问题解决能力。此外，强化教师团队的专业素养和教学能力，推动跨学科的合作与交流，也将为民办高校计算机专业的发展注入新的活力。

参考文献

[1] 姜立秋，肖大薇，李彤，等.民办高校计算机科学与技术专业人才培养模式改革与实践[J].吉林化工学院学报，2021（06）：128-131.

[2] 王凤领.民办普通高校非计算机专业数据库课程教学改革探讨[J].理工高教研究，2020（04）：138-141.

[3] 尤锋.民办高校计算机课程实践教学改革问题探究[J].华 章，2022（09）：203-106.