以问启思，叩响思维之门

摘要：在新课程改革背景下，高中语文教学逐渐从“知识传授”向“能力培养”转变。课堂提问作为教学互动的重要形式，不仅承担着引导学生理解文本、掌握知识的任务，更是激发学生思维、培养批判性思维能力的关键手段。本文旨在探讨高中语文课堂提问的有效性与批判性思维培养策略。

关键词：课堂提问；有效性；批判性思维

引言：随着素质教育理念的深入推广，高中语文教学不再局限于字词句的理解和文学常识的积累，而是更加注重学生的思维品质与人文素养的提升。其中，课堂提问作为教师引导学生思考、促进师生互动的重要方式，在教学中起着举足轻重的作用。因此，如何通过科学、有效的课堂提问来调动学生的主动性，激发其思维潜能，成为当前语文教学亟需解决的问题。

一、设计开放性问题，鼓励多元解读

设计开放性问题是提升高中语文课堂提问有效性、促进学生批判性思维发展的关键策略之一。这类问题突破了传统“非对即错”的思维框架，鼓励学生从多元视角出发，结合文本内容与个人经验进行深入思考和个性化解构。它不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能引导他们学会倾听不同观点，提升思辨的深度与广度。在探讨无固定答案的问题过程中，学生逐渐形成独立判断、理性分析的能力，这正是批判性思维的核心所在。通过开放性问题的引导，语文课堂不再只是知识的传递场域，而是成为思维碰撞、价值建构的重要空间。

以《林黛玉进贾府》为例，教师可以跳出传统的情节梳理与人物分析模式，提出诸如“你认为林黛玉的敏感多疑是性格使然还是环境所致？”或“如果你是贾母，会如何看待和对待林黛玉这样一个外孙女？”这类没有固定答案的问题，引导学生从不同角度切入文本。这样的问题不仅激发了学生的阅读兴趣，也促使他们结合自身经验和社会认知进行深入思考。同时，教师应营造平等、包容的课堂氛围，尊重每位学生的观点表达，鼓励他们在合理解读的基础上提出质疑与反思。通过这样的方式，学生不仅能更深刻地理解人物形象与社会背景，还能逐步形成独立判断、理性思辨的能力，从而实现语文课堂由“知识传授”向“思维训练”的转变[1]。

二、注重提问技巧，调动学生积极性

通过巧妙设问，如“等待回应”“追问延伸”“反问激疑”等方式，教师能够有效调动学生的参与热情，增强问题的张力与思考深度。这种策略不仅能够打破传统课堂中“一问一答”的机械模式，还能引导学生在探究中逐步深化理解，提升其逻辑思维与语言表达能力。同时，良好的提问技巧有助于营造积极互动的课堂氛围，使学生在轻松、开放的环境中敢于表达、善于思考，从而为批判性思维的培养奠定坚实基础。

以朱自清散文《荷塘月色》为例，教师若能在提问方式上讲究技巧，不仅能够引导学生深入文本，更能调动其参与讨论的积极性，从而实现从理解到思辨的跨越。在实际教学中，教师可以采用“等待回应”“追问延伸”“反问激疑”等方式增强问题的张力与互动性。例如，在讲解文章开头“这几天心里颇不宁静”时，教师可先提出启发性问题：“你如何理解‘颇不宁静’这一心理状态？它可能受到哪些因素的影响？”让学生从个体经验出发进行联想和分析；随后，再通过追问如“作者是如何借助景物描写来抒发内心情感的？”“如果换一种写法，是否能更好地表达他的情绪？”引导学生进一步关注语言表达与情感传达之间的关系。此外，教师还可以适时使用反问，如“既然作者描写了如此静谧的景色，那为什么内心仍未得安宁？”这种提问方式往往能打破学生的惯性思维，促使其跳出表层理解，进入更深层次的思考[2]。

三、建立平等对话氛围、尊重多元声音

传统教学中教师主导话语权的模式容易压抑学生表达欲望，而平等对话则能营造开放、包容的学习环境，使学生敢于质疑、乐于分享。在这种氛围中，不同观点得以碰撞与交流，有助于激发深度思考，拓宽认知视野。同时，尊重多元声音体现了对学生主体性的认可，有助于增强其思辨能力与价值判断力，真正实现从“知识灌输”向“思维发展”的转变，推动语文课堂向更高层次的思想互动迈进。

以鲁迅的《祝福》为例，这篇小说蕴含着深刻的社会批判与人性思考，如果教师仅从传统角度进行单一解读，容易使学生的理解局限于刻板结论，限制其思维的广度与深度。相反，若教师能够营造一种平等、开放、包容的对话环境，鼓励学生基于文本展开多角度探讨，课堂便会成为思想碰撞的舞台。例如，在讨论祥林嫂的命运时，教师可以提出“祥林嫂悲剧的根源是什么？”这一问题，并明确表示没有标准答案，鼓励学生结合社会背景、人物心理以及叙事结构进行个性化解读。有的学生可能认为她的悲剧源于封建礼教的压迫，有的则可能从群体冷漠、个体命运的角度切入，甚至有学生质疑作者是否有意强化某种意识形态。在这种氛围中，学生不仅敢于表达自己的观点，也愿意倾听并反思他人的看法，从而逐步形成独立判断、理性分析和价值评估的能力。

结论：课堂提问作为教学活动中的关键环节，其有效性直接影响学生的学习效果和思维发展。在高中语文教学中，教师应不断提升提问设计能力，有效促进学生批判性思维能力的提升，为学生未来学习和生活奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王珊珊，王春.学科核心素养导向下高中语文课程问题情境创设探究[J].白城师范学院学报，2024，38（06）：95-99.

[2]李梨香.高中语文阅读教学课堂提问实施路径探究[J].华夏教师，2024，（28）：7-10.