案例教学法在小学语文教学论教学中的应用路径试析

摘要：新课改要求采用多元化的教学方式促进教学活动更好地开展进行。案例教学法作为一种新型教学模式，被广泛应用到教学过程中。因此，作为老师首先要转变以往的教学理念，利用案例教学法，激发学生的学习热情。同时，教师要将学生看为课堂的主体，使学生积极地参与到教学活动中。本文首先，对案例教学法进行相关的介绍；，其次，分析了将案例教学法运用到小学语文教学活动开展过程中的重要作用；最后，给出了将案例教学法运用到小学语文教学活动开展过程中的具体举措[1]。

关键词：案例教学法；小学语文；具体举措

案例教学法当今被广泛运用，促进了语文教学活动高效地开展。实践表明，通过案例教学法能够使学生和教师共同参与，提高师生共同参与的品质。从而使教学更合理、更高效。

一、案例教学法的相关介绍

作为现代新型的教育模式，案例教学法具有开放性和互动性这两大特征，首先教师要对场景进行重现和模拟，随后引导学生进入自己所布置的场景中，通过师生之间的讨论研究，更好的完成学习内容。案例教学法最初运用于管理学等领域，目前被推广至中小学的教学过程中，通过这种教学模式的运用，鼓励学生进行自主思考，不断开阔学生的视野，使他们的知识储备更加丰富[2]。

二、将案例教学法运用到小学语文教学活动开展过程中的作用

（一）推动教学相长

案例教学法的实用性很强，主要体现在他能够有效地推动教学时长，在教学活动的开展过程中，教师主要是担任主角的作用，对课堂的进度进行掌控。并引导学生进行思考，最后给出相应的总结。同时通过师生之间的共同研究，帮助学生找出自身的问题，并对这些问题进行及时改正。

（二）帮助教学任务更加顺利的完成

将案例教学法运用到教学活动的开展过程中，能够使教学任务更加顺利的完成。在教学过程中，教师可以通过向学生展示相关的案例，引导学生进入不同的行径进行学习，并通过相互之间的研究分析，共同解决某个问题。在这个过程中，教师也可以转变自己的教学方式，选取学生感兴趣的点，从而使课堂氛围保持活跃。

（二）能够增强学生分析问题的能力

通过对教学案例的分析，能够加强学生的分析能力。这种教学方式的运用，使传统的灌输式教学方式发生改变，通过这个分析的过程，能够使学生发现问题，解决问题，从而帮助他们更好地掌握学习内容[3]。

三、当前在小学语文教学活动开展过程中存在的问题

（一）忽略了学生的主体地位

在新课标改革的大背景下，现在越来越注重学生的主体地位，但是相关的研究表示，在小学教学活动的开展过程中，学生的主体地位并未完全得到重视，这主要由以下几方面原因造成，首先是因为小学生的年龄较小，注意力不集中，缺乏一定的社会经验，因此教师在教学中需要对其进行一定的引导。如果将小学生作为教学课堂的主体，很难使他们充分发挥自主能动性，其次是部分教师的教学观念老旧，在教学过程中缺乏与学生的交流和沟通，有的老师甚至是为了教学目标而设计相关的教案，课后学习巩固练习等都是由老师一个人说了算，这样很难发挥学生的主观能动性[4]。

（二）教学方式枯燥单一

受传统应试教育的影响，部分教师与学生的交流上少。在教学的过程中，很多老师更注重对学生知识层面的沟通，例如让学生去写字或反复背诵等等，甚至有的老师仅仅是为了应付考试，让学生背住题型。这种教学方式不利于培养学生发现问题解决问题能力，还会使造成学生的思维僵化，严重影响小学语文教学活动的开展[5]。

四、将案例教学法运用到小学语文教学活动开展过程中的具体举措

（一）多多鼓励学生，引导他们自主思考

在以往的教学中，教师为了达到理想的教学效果，往往为学生制定一系列严苛的学习要求，因此学生的学习压力较大，他们很难体会到学习的快感，长此以往，还会使学生会使学生对学习失去信心，甚至产生畏惧心理。甚至当教师提出问题的时候，学生也不会主动与其互动，因此，在将案例教学法运用到语文教学活动的开展过程中，教师要对学生多鼓励，鼓励学生勇敢地表达出自己的见解。没有标准答案是案例教学法的特征之一，所以在分析的过程中，每个学生都可以以自己的角度来阐述自己不同的观点。例如，在学习《四季之美》这一篇课文的时候，这篇课文的作者并没有对景致进行细致的描写，但是全文却营造出一种美的氛围。此时，教师可以让学生去文章中找自己感到最美的景致，并用自己的话描述出来。需要注意的是在这个过程中，教师不要对学生提出特定的要求，从而使学生能够从不同的角度找到自己认为的美景。通过运用这种教学模式，能够提高学生的课堂参与度，也能使学习进行自主思考，从而达到理想的教学效果[6]。

（二）注重对案例的选择，保证其的合理性

将案例教法运用到小学语文教学活动的开展过程中，教师需要接触很多的素材，因此教师在上课之前要收集大量的案例，并对这些案例进行选择，但是如果老师只是一味地生搬硬套这些案例和理论，那么终将成为一种填鸭式的教学，最终也会使学生感到乏味，导致教学效果欠佳。因此教师在案例选择的时候，要综合考虑各方面因素，保证其案例选择的合理性。例如，在学习《北京的春节》这一节课的时候。教师首先可以向学生提问“同学们，你们印象中的春节是什么样呢？”随后引出这一节教学内容，并向学生展示与春节有关的案例。在教学活动结束以后。教师可以布置一个类似这样的作业，让学生们问一问自己的爷爷奶奶以前是怎么样过春节的？春节有哪些习俗呢？，并让学生提交一篇与春节有关的作文。随后在课堂上进行相互交流。通过这样的过程，不仅能够加强对学生的写作训练，也能拓展学生的知识面，提高他们的综合能力。

（三）对案例教学的成果进行反馈总结

没有一种教学方式是完美无瑕的，因此在案例教学法应用到教学中以后，教师要对案例教学法的成果进行反馈并总结，通过学生的反馈信息对出现的问题进行分析，并找出解决问题的方法，最终不断优化自身的教学模式，使自己的教学模式能够更符合学生的需求。例如在学习《望庐山瀑布》这一节内容的时候，教学完成以后，教师可以将全班同学分为若干小组，使学生以小组的方式对这节课的教学进行评价，提出相关的建议，教师可以对这些建议进行整理收集，做好信息的反馈，从而使自己的不断优化案例教学法，促进教语文教学活动更好地开展。

案例教学法作为新型教学方式，是教学模式改革的产物，它能够培养学生的创造力，提高学生发现问题解决问题的能力，对教学活动开展具有十分积极的意义。因此在小学语文教学活动开展过程中，教师要注重案例教学法的应用，首先，教师要对学生多鼓励，鼓励学生勇敢地表达出自己的见解。在分析的过程中，每个学生都可以以自己的角度来阐述自己不同的观点，其次教师在案例选择的时候，要综合考虑各方面因素，保证其案例选择的合理性。同时教师要对案例教学法的成果进行反馈并总结，通过学生的反馈信息对出现的问题进行分析，并找出解决问题的方法，最终不断优化自身的教学模式，使自己的教学模式能够更符合学生的需求。

参考文献：

[1]邹金娟.案例教学法在小学语文教学中的应用策略研究[J].课外语文，2021（06）：52-53.

[2]王新颖.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（30）：99-100.

[3]李晓粉.案例教学法在小学语文口语交际教学中的应用[J].现代交际，2020（13）：213-214.

[4]赖燕兰.案例教学法在小学语文教学中的应用策略[J].当代家庭教育，2020（16）：141.

[5]薛园园.案例教学法在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2020（13）：107+109.

[6]肖续德.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用[J].中华少年，2020（13）：41+43.