核心素养导向下初中英语跨学科教学设计的新路径

引言

传统的英语教学模式偏重于语法和词汇的记忆，跨学科教学则更加强调学生的实际运用能力。通过将英语与其他学科相结合，例如数学、科学、历史、地理等，学生能够在更加真实的语言环境中进行学习和实践，从而提高英语的实际应用能力。

一、初中英语跨学科主题教学的必要性

第一，培养学生的综合素养。跨学科主题教学通过整合不同学科的内容和方法，使学生能够更全面深入地理解问题，并具备解决复杂问题的能力。其突破传统单一学科教学的束缚，有效整合不同学科中有联系的知识和技能，有利于学生综合素养的培养。第二，激活学生学习动力。跨学科教学将英语学习与实际生活和其他学科知识相结合，使学生感受到学习的意义和价值，更加积极地参与到学习中来。同时，为学生创设多元化的学习模式与学习体验，形成轻松快乐的课堂学习氛围，激发学生的学习动力。第三，促进学生全面发展。跨学科主题教学能够锻炼学生的信息搜集能力、交际沟通能力、小组合作能力、探究分析能力、思辨创造能力等，有利于促进学生的全面发展。

二、核心素养导向下初中英语跨学科教学设计的新路径分析

（一）英语与地理的融合

英语与地理学科融合能够帮助学生在学习语言的同时，了解世界的地理格局和自然现象，从而拓展他们的认知视野。这种跨学科教学方式不仅能增强学生的语言表达能力，还能培养他们的全球视野与空间意识。地理学科中的内容，如国家、地区、自然景观等，为学生的英语语言学习提供了丰富的素材，使他们能够在真实情境下使用英语进行表达。

在初中《英语》七年级（上）Unit 2 More than Fun 的 Developing ideas 部分，观鸟这一主题不仅涉及自然科学，还与地理知识密切相关。课文中的“Peoplewatchwildbirdsinnature，andgettoknowtheirnames，looksandhabits” 这 句 话为教师提供了一个引入地理知识的机会。教师可以结合地理知识，讲解不同地区的鸟类栖息地，让学生在了解鸟类生活环境的同时，并用英语描述这些地理现象。

教师可以通过地理知识，介绍鸟类的迁徙路线，特别是跨越不同大洲的迁徙。比如，教师可以让学生在地图上找出鹬科鸟类每年从西伯利亚迁徙到澳大利亚的路线，同时用英语描述 ：“The birds migrate from Siberia to Australia，covering thousands of kilometers across different geographical regions”，不仅让他们掌握英语表达，还帮助他们在学习过程中深刻理解地理知识。

教师还可以设计地理专题活动，要求学生用英语描述世界上著名的鸟类栖息地。这不仅能帮助学生熟悉地理学科的专业术语，如 migrationroutes、habitats、climatezones 等，还可以培养他们在英语和地理之间切换思维的能力。

（三）基于生活化情境，创设真实跨学科情境

生活化情境的教学是将学生日常生活的实际情况带入课堂，通过与学生的实际经验相结合的方式，增加学习的实用性和参与感。这种方法不仅让学生在更真实的环境中应用所学知识，还有助于学生在多个学科领域中建立知识联系，提高学习的综合效果。通过模拟真实生活中的场景，学生可以在自然交流的过程中，更加深入地理解和掌握新知识。

在 初 中 英 语 教 学 中， 以 八 年 级 下 册“Unit 3 Could you please clean yourroom?”为例，教师可以创设一个跨学科的生活化教学情境，整合家庭教育、社会学和英语学科知识。此单元中，学生需要学习如何有礼貌地提出请求和谈论家务活动，这为教师提供了一个理想的机会，将语言学习与实际生活技能相结合。教师可以设计一个家庭生活模拟活动，学生需要扮演不同的家庭成员角色，通过英语交流解决家中的日常事务。例如，一个学生扮演父母角色，向扮演孩子的学生提出帮助做家务的请求，如“Could you please take out the rubbish?”学生在回应请求时需要使用课程中学到的句型和词汇，例如回答“Sure”或“Sorry，I can't.I have to finish my homework first.”这样的互动不仅让学生在真实的对话中使用英语，还能加深对如何有礼貌地交流的理解。此外，教师可以引入社会学元素，讨论分担家务的重要性及其如何影响家庭关系和个人责任感。学生可以探讨不同文化中家务分配的习惯，并比较它们的异同，这样的讨论有助于学生从更广泛的视角理解家庭角色和社会结构。通过这种跨学科的生活化情境教学，学生不仅能够提高英语语言能力，还能深入理解和实践社会学知识，同时学习到有关家庭责任和文化差异的重要课程，进而有效地将语言学习与生活技能结合，使学生能够在实际的生活场景中应用他们的学术知识和社会理解，从而实现真正的跨学科学习。

（四）英语与语文的融合

跨学科教学作为一种创新的教育模式，旨在打破传统学科之间的界限，通过跨学科的知识和技能的整合，促进学生的全面发展和综合素养的提高。这种教学模式不仅仅是简单地将不同学科知识的内容进行简单的拼接，而是更加注重在教学实践中对知识的深入挖掘和有效整合，以促进学生的全面进步。

人教版初中英语九年级 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 单元主题围绕中国传统节日展开，中秋节作为重要的传统节日之一，成为该单元的学习重点。教师可以在讲解本单元词汇句型的基础上，开展与中秋节相关的跨学科教学。英语与历史：通过学习中秋节的起源和发展历程，学生可以了解中国历史的变迁和传统文化的传承。英语与地理：中秋节作为全国性的节日，不同地区有不同的庆祝方式和特色食品。通过学习这些差异，学生可以了解中国地理和民俗的多样性。英语与语文：中秋节在中国文学中占有重要地位，许多文人墨客都留下了与中秋节相关的诗词歌赋。通过学习这些文学作品，学生可以欣赏到汉语的韵律美和意境美，同时提高英语翻译和鉴赏能力。英语与实践：教师可以组织学生进行课堂讨论，分享自己家乡的中秋节习俗和庆祝方式，增强学生对中秋节文化的理解和认同感；制作与中秋节相关的手工艺品，如灯笼、月饼盒等，既锻炼学生的动手能力，又加深对中秋节文化的体验。组织角色扮演，让学生模拟中秋节期间的家庭团聚场景，用英语进行对话和交流，提高学生的英语口语表达能力。

结束语

总之，核心素养视角下的跨学科教学，不仅为英语学习提供了更加丰富的内容和更加灵活的教学途径，还为学生的全面发展提供了有力的支撑。在这一教学理念的引领下，教师可以有效地培养出既具有扎实英语基础知识，又具备跨文化理解能力、创新思维能力和自主学习能力的新一代学生。通过合理的设计，教师可以让英语学习变得更加有趣和有效，同时也为学生的综合素质培养提供了有力的支持。

参考文献：

[1] 教育部 .2022. 义务教育英语课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社.

[2] 密欣忆.2024. 新课标理念下初中英语跨学科教学思路[J]. 读写算，（28）：151-153.

[3] 王宏梅 .2024. 核心素养下初中英语应用单元整体教学实践探讨 [J]. 中学课程辅导，（26）：69-71.