提高初中数学集体备课有效性的探讨

初中数学是学生该阶段学习的主要学科，锻炼学生数学思维有利于日后进步。教师教学水平与学生学习质量有很大关系，为了体现高水平教学标准，需教师积极参与到集体备课中，优化集体备课内容，避免备课中陷入误区，保证初中数学集体备课得到有效实施[1]。

一、正确认识集体备课

要求教师认识到集体备课需每个人积极参与，自身做足准备，不仅需掌握集体备课的内容、教材内容，还需按照自身教学特点设计，集体备课中和其他教师之间相互沟通和交流，在个人优势得到发挥同时也能借鉴其他教师经验，并按照实际调整自身的教学方向、教学思路等，保证为教学设计出优质方案。以七年级数学（人教版）为例，对“相反数”内容进行备课过程中，传统意义上教师备课是将教案拼凑在一起，这种情况下导致各项内容存在明显重复性；为保证教师对集体备课形成新认知，要求教师之间相互发表想法，集合教师的各个思维。如：某个教师提出，引进相反数知识前期，要求学生掌握“数轴对称点”；也有教师认为在相反数学习中可以给出一些实际案例；还有一些教师则按照学生容易错误的试题讲解，要求学生分层锻炼习题，如：-（-8）。经教师之间不同思维模式集合，逐渐形成完整的教学模式。

二、合理规划集体备课流程

集体备课中需将教师按照年级、学科分组，每个教研组设为一个组长，在组长指导下完成；备课中，小组组长确定教学重点、难点、目标等，保证教师按照规范流程实施，个人做好备课基础上能主动参与到探讨中，共同对教学方案进行优化、调整等。小组组长不仅需在集体备课中总结经验，其他教师也要发表自身看法，这样教案质量才能得到保证。以七年级数学（人教版）为例，对“一元一次方程应用”内容进行备课过程中，可以要求教师们在备课中从三个阶段完成。第一，教师各自预习，对教材内的案例、例子、知识点等进行整理，将学生可能面临的难点、重点等标注；第二，教师们集中参与到探讨中，以某个问题为例对教学中的重点和难点整合。如：一元一次方程应用内容可以先使用线段图分析法”、再指导学生解决环形跑道问题，要求学生之间合作完成；还可以为学生创建情境教学模式，引入有关的生活例子。第三，课后教师们反馈，将其他的解题步骤纳入到教学方案中，从中总结经验和明确不足。

三、有效创新集体备课内容

教学过程中也会存在一些不可抗因素，学生给出的反馈一般和教师设想存在一定差异性，这种情况需教师反思。集体备课中，教师能对每次的教学情况总结，掌握其中不足，在集体备课中分享自身经验 [2]。也要主动和学生互动，搜集学生给出的反馈，将内容及时反馈给其他教师，共同总结问题原因，以免日后教学中再次发生有关问题。以七年级数学（人教版）为例，对“几何图形初步”内容进行备课过程中，可以将立体图形的平面展开，如：将正方体展开，为学生增加一些自制的展开图模型。备课中还可以增设一些其他学科内容，如：和物理教师探讨，为其增加“展开与折叠”等有关知识，指导学生对立体结构图、展开图之间的关系充分了解；几何图形中，对圆柱、圆锥的展开图认识难度大，这些内容可以使用PPT、动画视频方式表达，保证抽象内容能够直观体现。

四、防止陷入备课误区

集体备课能帮助教师解决教学中遇到的难题，但也可能面临一些误区。如：教学设计过于多样化，一些教师为使教学内容得到创新，增加了游戏教学、合作教学等，导致教学难点未明确；且教师不具备创新意识，教学模式得不到优化调整，设定的教学目标也比较随意，集体备课中未明确正确的教学方向，从而使预期教学效果受到影响。所以，还需教师在集体备课中都能正确认识，避免陷入误区。以七年级数学（人教版）为例，对“数据的收集与整理”内容进行备课过程中，针对该内容备课中，教师们可能过度的重视花样形式，未重视内容中的重点。为了防止备课中产生误区，要求教师抽样调查中避免在全校内进行，可以在班级内调查学生吃零食的情况，使学生对抽样加深理解。并且，为学生提供案例中，禁止使用各届的教案内容，需按照本年度学生的兴趣内容选择。为了保证每个教师都能参与到备课中，要求每个教师的任务相同，均参与到学生调查、教案分析、教学模式制定中，锻炼每个教师的备课能力。

结语：

集体备课能够使教师教学压力减轻，保证教学效率提升，且教师专业水平得到提升。基于此，需教师正确认识集体备课、合理规划集体备课流程、有效创新集体备课内容、防止陷入备课误区，为学生创建完善的教学模式，保证学生都能主动参与到学习中。

参考文献：