科学思维’素养在高中思政课的培养路径

一、引言

随着《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》的颁布实施，“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养成为高中思政课的育人目标。其中，“科学思维”作为科学精神的重要组成部分，强调学生运用逻辑思维、辩证思维、创新思维等方法认识世界、分析问题的能力。在信息化与全球化时代，培养学生科学思维素养不仅是思政课落实立德树人根本任务的要求，更是提升学生核心竞争力、适应未来社会发展的关键。

二、高中思政课培养“分析与综合”逻辑方法的现状与问题

（一）教学现状

当前，部分高中思政教师在教学中已意识到科学思维培养的重要性，但在“分析与综合” 逻辑方法的训练上仍存在不足。多数课堂以知识讲解为主，缺乏对学生思维方法的系统指导；案例教学中，学生往往被动接受教师的分析结论，自主思考与综合归纳能力未得到充分锻炼。

（二）存在问题

教学目标模糊：部分教师对“分析与综合”逻辑方法的教学目标定位不明确，未将其与科学思维素养培养紧密结合。

教学内容碎片化：教材知识点分散，教师未能有效整合内容，导致学生难以形成系统的思维训练。

教学方法单一：以讲授法为主，缺乏互动性与探究性，学生参与度低，思维能力提升有限。

教学评价缺失：对学生逻辑思维能力的评价缺乏量化标准，难以准确反馈教学效果。

三、“科学思维”素养的培养路径——以“分析与综合”逻辑方法训练为

例

（一）明确教学目标，融入素养导向

依据课程标准和学生认知水平，将“分析与综合”逻辑方法训练目标分为基础、提升、拓展三个层次。基础目标要求学生能初步分解问题要素（如在《经济与社会》“消费”教学中，分析影响消费的收入、物价、消费心理等因素）；提升目标强调学生能够运用多种分析视角（如经济、政治、文化视角）解读复杂现象；拓展目标则鼓励学生在综合分析后提出创新性解决方案，例如针对 “消费主义盛行” 问题，综合政策、市场、文化引导等多方面提出应对策略。

（二）整合教学内容，构建思维训练体系

挖掘教材思维训练点，系统梳理高中思政教材，建立“分析与综合”逻辑方法训练内容清单。在《哲学与文化》“实践与认识”章节，引导学生分析实践的三种基本形式（生产实践、社会实践、科学实验），综合理解实践对认识的决定作用；在《当代国际政治与经济》中，针对“经济全球化”议题，分析其表现（贸易、生产、资本全球化）与影响（机遇与挑战），再综合评价我国应对策略。然后结合热点事件，设计专题教学。如围绕 “ChatGPT 引发的科技伦理争议”，组织学生从技术发展规律、社会伦理规范、法律监管空白等角度分析问题，综合形成“科技发展与人文关怀平衡”的认识；或针对“乡村振兴战略”，分析产业、人才、文化、生态、组织五大振兴的具体举措，综合探讨实现路径，增强学生运用理论分析现实问题的能力。

（三）创新教学方法，提升思维训练实效

在思政课教学中，XMind 等动态思维导图工具可成为学生逻辑思维可视化的重要载体。以《哲学与文化》中“唯物辩证法的联系观”教学为例，教师先引导学生分析“联系的普遍性、客观性、多样性”三个核心概念的内涵与表现，学生通过 XMind 创建一级节点，在每个节点下添加具体案例（如“蝴蝶效应体现联系普遍性”）作为二级节点。随后，教师提出问题 “如何综合理解联系观对解决现实问题的指导意义”，学生通过添加 “方法论启示”“实践应用”等节点，将零散知识点整合为系统框架。在绘制过程中，学生可随时调整节点层级关系，如将“联系多样性”下的 “因果联系”节点拖拽至“辩证关系”分支，直观呈现知识间的逻辑重构。教师通过课堂投屏展示优秀案例，组织学生互评，分析思维导图的结构合理性与要素完整性，帮助学生强化分析与综合能力。此外，利用 XMind 的 “演示模式”，学生可按逻辑顺序分步展示思维过程，如同向听众拆解并重组复杂问题，进一步锻炼其思维表达能力。

（四）优化教学评价，反馈思维发展水平

采用多元化过程性评价方法，建立课堂观察量表。在实施过程中，教师采用“定点观察 + 随机抽查”相结合的方式。课前将班级学生划分为 6 - 8 人小组，每节课重点观察1 - 2 个小组，记录每位学生在小组讨论、案例分析中的表现；同时利用课堂间隙随机抽查其他学生的思维过程，如提问“你是如何从材料中提炼出核心矛盾的”。教师可使用手机端课堂评价 APP，实时勾选量表选项并备注典型表现，例如“学生 A 在分析数字经济对就业影响’时，仅从技术替代角度出发，未考虑新职业创造，需加强多维度分析引导”。课后，教师将观察数据整理成可视化图表，直观呈现学生思维能力分布，为后续教学提供依据。

四、结论

通过对“科学思维”素养在高中思政课培养路径的探索，证明以“分析与综合”逻辑方法训练为抓手，通过明确教学目标、整合教学内容、创新教学方法、优化教学评价，能够有效提升学生的科学思维能力，推动思政课核心素养培养目标的落实。未来可进一步拓展科学思维素养培养的实践领域，探索其他逻辑方法（如归纳与演绎、抽象与具体）在思政课中的应用；同时，结合人工智能等新技术，开发智能化的思维训练工具，为思政课教学改革提供更多创新思路。

参考文献

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