从“小学化”到科学衔接：学前教育理念转变的实践探索

科学衔接理念集中反映了社会对学前教育本质探索的不断深化，同时也表明教育工作者和家长对学前教育质量和幼儿长远发展的认识转变。从长远的角度来讲，科学衔接学前教育理念能够有效帮助幼儿缓解进入小学教育的不适应感，使幼儿能够保持积极乐观的心态来投入小学学习生活，进而获得学习兴趣、学习习惯和学习能力的有效培养。因此，以科学衔接理念来代替小学化理念，将实现更高品质的学前教育和更高效的幼小衔接。

一、坚定幼儿发展目标，构建科学课程体系

与小学课程重知识传授和学习能力培养的目标导向不同，学前教育的根本落脚点在于实现幼儿健康快乐且全面的发展，更加侧重于培养幼儿正确的生活习惯、浓厚的学习兴趣和良好的社会交往能力、初步认知思维，正确认识学前教育的目标将成为科学衔接理念在学前教育有效落实的基本前提。基于幼儿发展目标的正确认识以及当前学前教育过早开展词汇、数字与基础运算等知识教育的现实，学前教育就需要遵循适应性的基本原则来构建幼小衔接科学课程体系，确保幼儿能够积极主动地在能力范围内学习新知识、培养新能力。

比如，在幼儿园向小学的过渡过程中，教师应注重幼儿学习内容和方式的顺利衔接，为了避免断层现象的发生，在语言课程的建设方面，幼儿园就需要加强故事、儿歌等阅读与讲述的教学活动，以此来丰富幼儿对语言魅力的整体感知，培养幼儿阅读和口语表达的兴趣；在数学课程的建设方面，幼儿园可以将数量关系、空间概念等数学基础知识与幼儿园区域活动进行有机融合，以此来启蒙幼儿的数学空间感和数字意识，这一意识的培养将使幼儿更顺利地进入小学抽象数学概念和运算方法的学习过程；在科学课程的建设过程中，幼儿园可有目的的加强科学实验与观察等实践活动，让幼儿亲身体验科学现象的发生过程，培养幼儿探索科学现象的兴趣。

二、尊重幼儿发育规律，实践趣味教学方法

尊重幼儿的发育规律与发展需求是学前教育理念转向科学衔接的基本前提和关键保障，与小学生相比，幼儿的思维、认知等均处于启蒙阶段，相较于以个人思维来理解抽象微观的知识，小学生更倾向于趣味性的游戏活动以及合作化的探究活动。基于这一发育规律与心理特征，在以科学衔接理念来推进学前教育的过程中，教师就需要尝试运用多元化的教学方法，如以趣味游戏来调动幼儿的积极性、以项目式学习活动来提高幼儿的参与感。

举例来讲，在超市购物的区域游戏过程中，教师可为幼儿布置不同的采购任务，并将幼儿分成不同的小组，幼儿分别扮演消费者和超市工作人员。在游戏过程中，扮演消费者的幼儿需完成教师提前安排的采购任务，并将虚拟货币交给超市工作人员，在与工作人员进行沟通的过程中，完成物品采购、付款与找零的购物过程。在这个游戏过程中，幼儿需要运用自身的生活经验和语言知识来与其他人员进行口语沟通与交流，这一过程将有效提高幼儿的语言倾听和口语表达能力。同时，游戏内容还与小学数学当中货币认识、加减法运算等知识点进行了有机融合。趣味性的游戏调动了幼儿的积极性，而在幼儿自主认知的驱动下，他们也在潜移默化中进行了数学基础知识的学习与应用，同时培养了幼儿数学知识的应用能力与问题解决思维。以上能力的培养，对于幼儿更好地适应小学生活具有极为重要的现实意义。

三、整合多元教育主体，落实协同育儿机制

幼儿园教育纲要强调充分发挥多重教育主体的共同作用，通过整合优势教育资源来构建多元主体协同育儿的新机制。同时，小学新课标同样将发挥教育主体的多种作用作为提高教育质量的重要保障。因此，学前教育科学衔接教育理念有效落实的另一表现，就是对多元教育主体力量的整合，也就是充分发挥家庭教育、学前教育、小学教育和社会教育的共同作用，使幼儿的学习与能力提升拥有一个更健全的育人氛围。

比如，家长的配合是学前教育科学衔接理念有效落实和作用发挥的重中之重，为此，幼儿园就可以与家长建立合作育儿的密切联系，要求家长按照学前教育的要求来培养幼儿的居家良好习惯和能力，和幼儿一起共同制作作息时间表，明确规定幼儿的起床时间、睡觉时间、吃饭时间和学习时间等。同时，引导家长关注幼儿兴趣爱好的培养，通过和幼儿一起阅读书籍、完成手工和科学小实验等，来培养幼儿的动手能力和探索欲望。除此之外，幼儿园也可与区域范围内的其他幼儿园、小学进行学前教育科学衔接主题的经验交流等，如幼儿园可定期组织幼儿到小学进行参观，提前感受小学的校园氛围、教学设施、课堂氛围以及课间娱乐活动等，以消除幼儿对小学学习与生活的恐惧感，确保幼儿提前做好进入小学学习阶段的心理准备。

总之，学前教育理念的积极转变，特别是以科学衔接来取缔小学化，将实现学前教育个性化、针对性、多元化的根本转型，基于对不同幼儿学习情况、兴趣偏好和发展需求的考量来进一步推进差异化的学前教育，更将提高学前教育的精准化和教育资源利用的均衡性。整体上来讲，科学衔接教育理念在学前教育各个环节中的下沉，将帮助幼儿更好地适应小学教育与生活，同时能够确保学前教育氛围的和谐健康，更能够为幼儿的终身发展打下坚实基础。

参考文献：

[1] 李天顺 ， 喻昊雪 . 落实幼小科学衔接需把握好的六对关系 [J]. 基础教育课程 ，2024（05）：92-96.

[2] 杨月婕 . 幼小衔接视域下的大班幼儿科学探究能力提升 [J]. 教学管理与教育研究 ，2025（01）：53-55.