幼儿早期阅读兴趣培养的问题及改进策略

一、研究背景

随着时代的进步，我国的教育水平开始发生了质的变化，但实际生活中，多数家长对早期阅读没有接受相关的系统指导，还不知如何为幼儿选择合适的书籍及掌握幼儿阅读的方法与应为幼儿创设一个怎样的阅读环境，教师应该怎样指导幼儿的阅读等现实问题需要迫切解决，所以，幼儿早期阅读兴趣培养是值得深入研究的一个课题。

二、幼儿早期阅读兴趣培养存在的问题

（一）家长对幼儿早期阅读认知不足

那些普通的家长认为孩子年龄较小，没有阅读能力，并没有真正意识到早期阅读的真正含义。然而，那些有远见的家长在育儿方面有不同的见解：他们认为培养幼儿阅读兴趣及习惯应从“娃娃抓起”。因不想让自己的孩子在教育方面落后，所以就会为孩子报所谓的阅读兴趣班。其实，不但损失钱财没有达到教育的效果，而且也忽视幼儿自身的发展。由于幼儿的出生环境不同，家庭的教育观念、指导能力不同，幼儿会受到潜移默化的影响。因此，家长树立正确的阅读观念是极为重要的。

（二）教师对幼儿早期阅读缺乏指导

幼儿的阅读不同于成人的阅读，由于幼儿的年龄差异，还没有理解阅读材料的能力，需要教师的指导，很多幼儿园创设的阅读区不合理，导致幼儿对阅读不感兴趣，注意力不集中。每到幼儿进入阅读环节时，个别幼儿有撕书、玩书、抢书现象，这时教师应该反思幼儿的阅读区的摆放及阅读材料的投放是否符合幼儿的特点需要，教师是否有效的指导幼儿阅读，这是一个值得探讨的问题。

三、幼儿早期阅读兴趣培养中问题的解决策略

（一）提供针对性阅读材料

幼儿早期阅读材料应根据幼儿年龄、兴趣、爱好，对幼儿有教育价值的阅读材料，阅读材料应是不同类型且丰富多样的内容与材料，会使幼儿易于“投入”。所以，阅读材料除了教师希望幼儿阅读的内容外，还需幼儿自身喜欢，能让幼儿在不同类型的阅读材料中得到成长。鲜艳的色彩、立体的图片、触摸的机关、能发声的图书、异型书等，都能引起孩子的兴趣，也更能吸引孩子的注意力，对孩子而言，书就是一种玩具，在这里找到乐趣才会愿意亲近图书。

（二）培养正确的阅读观念

首先，家长可以根据幼儿的喜好为幼儿设计一个温馨的阅读小房间，房间里书架上放幼儿喜欢的图书。其次，每天抽出固定的时间点和幼儿一起看故事，在幼儿提出问题的时候家长应及时和幼儿沟通与交流。最后，在没有家长的陪伴下幼儿能学会自主阅读。

从教师方面：在阅读活动中，教师应加强自己的专业知识，丰富自己对阅读教育的理解的同时，也应根据小班年龄段特点，通过以讲故事的方式，而不是一味简单枯燥的读故事，应习惯用夸张的语言和肢体动作诠释故事的角色，提高故事的趣味性，或者鼓励幼儿参与其中，使幼儿主动表现自己，再现故事情节，最终达到阅读兴趣再到阅读能力的双倍提高。

（三）加强合理的阅读指导

合理的阅读指导是为终身阅读者和终身学习者做好铺垫与准备，作为家长，在指导幼儿阅读的过程中，应多与幼儿交流，当幼儿阅读遇到一些疑问时，家长不能不理睬，而应该主动并有耐心的回答幼儿的问题，这也是家长及时教育的最佳时机。

作为教师，在阅读指导中，教师要注意的是：观察图画书外形的主要作用是培养幼儿的阅读兴趣，并帮助幼儿形成初步的阅读策略。当幼儿进行主动阅读时，一般是安静地看书，但有时候幼儿在阅读的过程中看到有趣的画面会忍不住笑，有的还会和旁边的幼儿交流，教师不必阻拦幼儿的交流，要关注到所有幼儿的表现，教师指导的重点在于了解幼儿的阅读方法是否正确、阅读习惯是否良好，同时根据每个幼儿的具体情况进行个别化指导。在对于幼儿不理解的地方，教师可给予适当的提示或启发，要将思考的机会、想象的空间留给幼儿，为后期阅读活动留下悬念。

四、总结与思考

在研究的过程中，作者对幼儿早期阅读兴趣培养现状客观分析，探究阅读兴趣培养的有效方法，力图找到一套系统而完整的早期阅读兴趣培养方法。在家庭教育中，父母引导树立正确的早期阅读教育观念，以培养阅读兴趣为教育目标，为学前儿童提供丰富的图书资源。在幼儿园的教育活动中，教师需要根据儿童的生长发育特点提供适合的阅读材料，加强宣传为学前儿童提供全面丰富的阅读资源，丰富学前儿童的阅读生活。早期阅读应融入到幼儿的生活中的各个角落，使每位幼儿都得到良好阅读教育，希望作者提出的解决对策能够被幼儿园教师及家长采纳，共同携手为幼儿的明天创造一个有爱、充满书香的环境。

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