人工智能辅助写作在初中语文写作教学中的适用性研究

引言：

人工智能广泛的应用已渗透到各个行业领域中，从消费电子、快递物流、医疗健康等方面都产生了较大的变化。初中语文写作教学是培养语用表达能力及思维逻辑能力的有效途径，但传统的教学方式不能调动学生的写作兴趣，导致教师指导的效果不佳。本文立足于人工智能辅助写作在初中语文写作教学中的应用来展开论述，以此体现其在初中语文写作教学中是否有效，能够如何提升初中语文写作教学质量。

一、人工智能辅助写作的本质

（一）技术驱动的内容生成工具

技术驱动的内容生成工具，属于新时代最前沿的产品之一，运用最新的人工智能技术去完成内容的生产方式的变革。

这些工具使用深度学习方法对大量的文本数据进行深度学习，进而掌握了语言的规则、逻辑、各专业的知识。就像是智慧型的大脑一样，它可以根据使用者所提供的关键词、主题或者是简单的句子生成结构完整的句子，形成完整的段落甚至是成篇的文章，速度非常快。但是目前也存在一定的缺陷：即无法生成深度的东西以及创造性的想法。但是就目前来看还是一大利大于弊，这是内容生产的一个重要帮手，能带动多种多样的内容生产方式的发展。

（二）以用户需求为导向的个性化服务

现阶段，市场竞争非常激烈并且用户需要多元化的商品和服务，在这种情况下需要企业从用户的需求出发，提供个性化的服务。既然要把用户放在首位，就需要企业充分了解用户喜好、用户的消费习惯、用户的真实需求是什么，结合以上各个方面来为用户提供量身定做的产品或者服务。比如在线旅游平台就可以根据用户以往的历史旅游记录、预算范围、是偏爱景点还是人文景观来向其提供相应的旅游路线、酒店以及交通方式。

个性化的服务更能满足用户的特殊化需求，让用户具有更好的满意度及忠诚度，对企业本身也有很大的好处。通过这样的个性化服务，可以让企业精确找到自己的顾客，达到良好的营销效果，从而使顾客更愿意再次购买产品或服务，同时又可以从顾客的反馈中获得经验，在不断地完善自身服务的过程中形成了良好循环。随着各种技术的发展，以后的个性化服务更加精准、高效地提升服务质量，给用户更好的体验，也会推动企业的永续发展。

（三）人机协作的创作模式

人机协作是科技与人文高度结合产生的结果，不断颠覆着传统的创作模式，在人机协作模式下，人和机器都有各自的特长，人有着丰富多彩的情感、异想天开的想法、深刻的文化内涵以及理性的思辨，在创作中注入自己的情感、情思以及思想、观点；比如作家思考创作的故事冲突是什么，故事如何推进等；画家掌握整个作品的基调等。机器具有极强的数据处理能力、运转速率快的优势，掌握着海量知识资源，可以完成从资料收集到初稿产生再到草图构思、基础文图绘制等一系列的过程，包括为作家提供情节发展思路以及为画家提供不同风格的配色参考等等。

二、人工智能辅助写作在初中语文写作教学中的应用

（一）写作素材收集与整理

中学语文作文教学中，学生的材料缺乏问题是普遍存在的。人工智能辅助写作工具能够根据写作主题调用大量数据库资源，在较短时间内找到合适的素材。

比如在学习《卖油翁》时，教师要在课前给学生布置作业：搜集有关《卖油翁》的作品相关素材，一方面搜集作者欧阳修的生平资料，了解他的文学成就、政治功业，明白他的创作风格及思想倾向，为准确地理解本文主旨做准备；另一方面搜集一些历史上描写技艺精湛、熟能生巧的佳话，如庖丁解牛、纪昌学射等，并和《卖油翁》放在一起比较着读一读，以此引导学生品味先哲对于技艺以及德行的探索精神。在课堂教学中，要求学生整理搜集的材料，整理后将欧阳修的资料按照时间线梳理，分析他的生活阅历是如何影响作品创作的；将搜集的故事按照主题分成两类，一类是技艺类，另一类是品德类。两者相比较可以看出，《卖油翁》既写出了卖油翁娴熟地倒油的技术，又借两人之间的对话告诉人们“人外有人，天外有天”以及“实践出真知”。这样操作既能加深学生对课文的理解，同时也能培养学生的写作和思维的能力。

（二）写作技巧指导与反馈

按照各种写作题材和不同的写作环节，人工智能可以教授学生们具体的写作方法。

比如教学《桃花源记》的时候，教师可先教学生去感悟作品的写作艺术，如叙写结构方面，用渔人的行踪为线索一层层地展开，步步逼紧，先引出读者的疑惑，如“缘溪行，忘路之远近”，而后又展示了一片源初之地，开启了连载般的情节阅读享受；描写的技巧有对桃花源的自然环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”的细致描写，为作品营造了一个宁静而又美好世界的气氛，在教授之后，给出写作任务：让学生运用线索叙写方式，构建情节，并写出短篇的“奇幻之旅”，模仿《桃花源记》，在练习当中辨识课文中的描写方式并进行不断地反馈。

结束语

本研究深入探讨了人工智能辅助写作在初中语文写作教学中的适用性。通过实践与调研发现，其在素材收集、技巧指导、激发兴趣等方面成效显著，能助力学生提升写作效率与质量，为教师教学提供新思路。然而，它也存在过度依赖技术、缺乏人文深度引导等局限。教师要在课堂上将人工智能辅助写作与传统教学深度融合，充分发挥二者优势。

参考文献：

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