基于中班绘本故事开展情景表演的案例研究

一、研究背景与意义

在学前教育改革与《3-6 岁儿童学习与发展指南》指引下，绘本与情景表演融合极具教育价值。当前幼儿园绘本教学存在重解读轻体验问题，而情景表演能活化绘本，助力幼儿理解。4 - 5 岁中班幼儿处于语言与社会性发展关键期，为开展绘本情景表演创造条件。

二、相关理论基础

（一）儿童发展理论

该理论关注儿童在生理、认知、语言、社会性等方面的发展规律。如皮亚杰认知发展理论提出儿童认知经历前运算阶段等，强调幼儿通过感知运动探索世界；维果茨基的最近发展区理论指出儿童在成人引导下可超越现有水平。

（二）情景教学理论

该理论主张将教学置于真实或模拟情景中，让学习者在具体情境中建构知识。其核心是通过创设丰富情境，激发学习者兴趣与主动性，促进知识迁移。在幼儿教育中，情景教学契合幼儿具象思维特点，助力其在体验中理解与运用知识。

三、研究设计

（一）研究对象

本研究选取幼儿园中班班级的幼儿作为研究对象，年龄范围为 4 岁 3 个月至 5 岁 2 个月。

（二）研究方法

1. 观察记录法

2. 案例分析法

四、实践案例分析

（一）趣味故事类绘本《咕咚来了》情景表演

《咕咚来了》以充满悬念的情节和鲜明的动物角色，成为激发幼儿探索欲的优质素材。故事中，小动物们因未知的“咕咚”声惊慌奔逃，最终揭开“咕咚”是木瓜落水声的真相，其重复的对话与夸张的动作极具表演张力。

在情景设计环节，教师将教室布置成茂密的森林，用绿色卡纸制作高低错落的树木，悬挂彩色气球模拟果实。为幼儿准备兔子、猴子、狐狸、大象等动物头饰，头饰上添加毛绒耳朵、尾巴等装饰，增强角色代入感。同时，用塑料桶和泡沫球模拟池塘与木瓜，还原故事核心场景。

表演过程中，扮演兔子的幼儿用颤抖的声音喊道“咕咚来了！咕咚来了！”，边喊边挥舞双臂做出逃跑状，迅速点燃现场气氛。其他小动物纷纷跟上，有的双手抱头、跌跌撞撞，有的大声呼喊“我也害怕，等等我！”。当“真相大白”时，幼儿们围聚在一起，兴奋地讨论“原来咕咚不可怕”。教师适时引导：“如果是你们，会怎么做呢？”幼儿们积极回应，有的说“我会先看看咕咚是什么”，有的说“不能随便逃跑”。通过表演，幼儿不仅提升了语言表达的流畅性与感染力，还学会在面对未知时保持冷静，社会交往能力也在互动中得到锻炼。

（二）生活教育类绘本《没有牙齿的大老虎》情景表演

《没有牙齿的大老虎》通过狐狸用糖果让老虎牙齿坏掉的故事，将护牙知识融入趣味情节。故事中，狐狸的狡猾、老虎的贪吃与牙医的专业形成鲜明对比，对话生动，贴近幼儿生活经验。​情景设计上，教师用纸板搭建老虎的豪华宫殿、狐狸的神秘洞穴，用彩色卡纸制作金灿灿的糖果。为老虎设计带蛀牙的夸张牙齿道具，为狐狸准备尖尖的尾巴和狡黠的眼罩。在角色分配前，教师带领幼儿观察牙齿结构图片，讨论角色特点，让幼儿更好地理解角色。

表演时，扮演狐狸的幼儿眯着眼睛，摇晃着尾巴，甜言蜜语道：“大王，这糖可甜啦，吃了还想吃！”扮演老虎的幼儿张大嘴巴，一把抓过糖果：“哈哈，好吃！再多来点！”随着剧情推进，老虎捂着嘴巴打滚喊疼，牙医拿着玩具工具仔细检查，严肃地说：“你的牙齿都蛀坏啦，要少吃糖，勤刷牙！”表演结束后，教师组织“护牙小课堂”，幼儿们踊跃分享自己的刷牙习惯，还创编出“刷牙歌”。此次表演，幼儿在角色扮演中深刻理解护牙重要性，语言表达更加丰富生动，合作完成表演任务的过程也增强了团队协作意识。

（三）寓言哲理类绘本《亡羊补牢》情景表演

《亡羊补牢》以简洁的情节蕴含“犯错及时改正”的深刻道理，故事中养羊人的懊悔、邻居的热心劝告，为情景表演提供丰富情感层次。

教师用积木搭建简易羊圈，用毛绒玩具充当小羊，准备养羊人、邻居、大灰狼的特色服饰和头饰。在情景设计中，特意制作可开合的“破洞”羊圈，增强视觉冲击。角色分配时，引导幼儿体会角色情感，如养羊人发现丢羊后的焦急、修补羊圈时的认真。

表演时，扮演大灰狼的幼儿蹑手蹑脚地靠近羊圈，用力撞开“破洞”，叼走小羊。养羊人捶胸顿足：“哎呀，我的羊怎么少了！”邻居赶忙上前：“快把羊圈补好，不然羊还会丢！”养羊人听从建议，拿起“木板”和“钉子”仔细修补。教师引导幼儿思考：“生活中我们犯错了该怎么办？”幼儿们结合自身经历分享，有的说“不小心打碎花瓶要主动承认”，有的说“作业写错了要及时订正”。通过表演，幼儿不仅理解寓言哲理，还学会将其迁移到生活中，语言表达逻辑性增强，在讨论环节积极倾听、表达观点，社会交往能力进一步提升。

五、讨论与反思

本研究表明，绘本情景表演对中班幼儿的语言表达、社会交往与创造力培养具有显著促进作用。幼儿通过角色模仿丰富词汇、提升语言表现力；在角色分配与协作中增强沟通能力；通过个性化诠释角色和自主创作道具激发创新思维。在实施过程中，教师需科学筛选绘本，设计童趣化、安全易操作的情景，并在互动中发挥引导作用，尊重幼儿个性化表达，关注全体幼儿发展。

六、结论

本研究表明，绘本情景表演与经典绘本结合，是促进中班幼儿发展、创新学前教育的有效途径。实践与案例分析显示，该模式显著提升幼儿语言表达、社会交往及创造力，幼儿在角色扮演与协作中实现故事理解和经验迁移。同时，研究为教师提供了涵盖绘本筛选、情景设计及指导策略的教育方案。

参考文献：

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