高校病理生理学实验教学课程思政的探索与实践

1 前言

病理生理学兼具基础医学的理论深度与临床医学的应用广度，是连接二者的重要桥梁，故其实验教学对于提升医学生的实践操作技能、培养严谨的科学思辨能力及激发创新意识具有举足轻重的意义。与此同时，“课程思政”强调将思想政治教育渗透于课程体系建设和教学改革的全过程，是落实“立德树人”根本任务的关键策略。因此，将病理生理学实验教学与“课程思政”进行有机融合，具备多重积极意义，值得深入探讨。从教育目标来看，高校培养的医学人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更要拥有高尚的医德、强烈的社会责任感和正确的价值观。病理生理学实验教学涉及大量的生命现象观察、疾病机制探究，在这一过程中融入思政元素，能够引导学生树立对生命的敬畏之心，培养其严谨的科学态度和人道主义精神。从学科特点而言，病理生理学实验教学常常需要通过动物实验来模拟人类疾病的发生发展过程。这为开展生命伦理教育提供了天然的契机。让学生在实验操作中理解动物实验的意义和伦理规范，不仅有助于培养学生的爱心和责任感，也能使其在未来的医学实践中更好地处理医患关系，尊重患者的生命和权利。

2 病理生理学实验教学课程思政存在的问题

首先，教学理念滞后。部分教师对课程思政的认识不足，认为病理生理学实验教学的主要任务是传授专业知识和实验技能，思想政治教育是思政课教师和辅导员的职责，与自身关系不大。这种理念导致在实验教学中忽视了思政元素的挖掘和融入，使得课程思政在病理生理学实验教学中难以有效开展。

其次，思政元素挖掘不深。病理生理学实验教学内容丰富，但部分教师未能深入挖掘其中蕴含的思政元素，只是简单地将一些思想政治口号生硬地融入实验教学中，缺乏与专业知识的有机结合，不仅不能达到良好的思政教育效果，反而可能引起学生的反感。

再次，教学方法单一。在病理生理学实验教学中，很多教师仍然采用传统的“教师讲、学生听”“教师演示、学生模仿”的教学方法，缺乏互动性和创新性。在课程思政的融入过程中，也没有根据思政教育的特点和学生的认知规律，采用多样化的教学方法，导致思政教育的吸引力和感染力不足。

最后，评价体系不完善。目前，病理生理学实验教学的评价主要侧重于学生的实验操作技能、实验报告的质量等专业方面，对学生的思想政治素质、职业道德等方面的评价缺乏有效的指标和方法。这使得学生在学习过程中对思政教育不够重视，影响了课程思政的实施效果。

3 病理生理学实验教学课程思政的方法创新

3.1 问题导向教学法

基于实验过程中所遭遇的挑战，教师应引导学生通过解决这些问题来进行深度思考与知识习得。在实验教学环节，教师可巧妙融入思政教育，提出诸如“在动物实验实践中，如何实现实验需求与动物权益的和谐统一？”以及“当实验数据偏离预期时，应采取何种措施？”等问题，引导学生进行分组探讨，并分享个人观点。此类讨论不仅有助于深化学生对专业知识的学习，而且能促进其批判性思维的形成和正确价值观念的塑造。

3.2 案例教学法

选取一些与病理生理学实验相关的典型案例，如科研不端案例、医疗伦理案例等，在实验教学中进行分析和讨论。通过案例分析，让学生直观地了解科研不端行为和违背医疗伦理的危害，从而树立正确的科研诚信观和职业道德观。同时，案例教学法还能提高学生的学习兴趣和参与度，增强思政教育的实效性。

3.3 情境教学法

创设与病理生理学实验相关的教学情境，让学生在模拟的情境中进行学习和体验。例如，在进行动物实验时，可以创设一个“动物伦理委员会审查”的情境，让学生分别扮演委员会成员、实验者等角色，对实验方案进行审查和讨论。通过情境体验，让学生更加深入地理解动物伦理规范的重要性，培养学生的生命伦理意识。

3.4 线上线下混合教学法

基于现代信息技术手段，构建线上线下混合式教学模式。通过搭建数字化课程思政学习平台，整合病理生理学实验相关的思政教学资源（包括多媒体视频、文献资料及典型案例等），为学生提供自主学习的数字化环境。在实践教学环节中，教师可结合线上资源开展启发式提问、互动研讨及归纳总结，从而强化学生对思政内涵的认知和内化效果。该教学模式既体现了以学生为中心的教育理念，又显著提升了思政教育的广度和深度。

4 病理生理学实验教学课程思政的保障机制

4.1 加强教师队伍建设

教师是课程思政的实施主体，其思想政治素质和业务能力直接影响课程思政的效果。要加强对病理生理学实验教师的培训，提高其对课程思政的认识和理解，掌握课程思政的融入方法和技巧。同时，要鼓励教师加强自身的思想政治学习，不断提高自身的思想政治素质和职业道德水平，做到言传身教，为学生树立良好的榜样。

4.2 加强教学资源建设

丰富的教学资源是开展课程思政的基础。要组织教师编写融入思政元素的病理生理学实验教材、讲义和案例集等教学资料，为实验教学提供有力的支持。同时，要充分利用网络资源，收集和整理与病理生理学实验相关的思政教育资源，建立共享资源库，方便教师和学生使用。

4.3 完善评价体系建设

建立科学合理的评价体系是推动课程思政实施的重要手段。要将学生的思想政治素质、职业道德等方面的表现纳入病理生理学实验教学的评价体系中，制定相应的评价指标和方法。在评价过程中，要注重过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，全面、客观地评价学生的学习效果。同时，要加强对教师课程思政教学效果的评价，激励教师积极开展课程思政教学改革。

4.4 建立协同机制

课程思政的实施需要学校各部门、各学科的协同配合。要建立由学校教务处、宣传部、团委等部门以及病理生理学教研室等组成的协同机制，明确各部门的职责和分工，加强沟通与协作，形成工作合力。通过协同机制，统筹推进病理生理学实验教学课程思政的各项工作，确保课程思政的顺利实施。

5 结语

综上所述，当前高校思想政治教育面临单一课程模式的局限性，亟需构建"三全育人"格局，专业教师应深化课程思政意识，在学科教学中系统性地融入思想政治教育元素，通过教学全过程的价值引领，促使学生自觉将个人成长与国家发展有机结合。

参考文献

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