以“产教融合”推动遥感人才培养模式变革

摘要：国家政策推动产教融合，遥感技术作为关键战略性技术，正面临产业扩张与人才短缺的矛盾。高校教育与企业需求存在脱节，产教融合通过“双导师制”和“课程→项目→产业”闭环生态，重构课程体系，实施“企业命题-师生解题-产业验题”机制，通过真实项目训练学生，实现教育与产业的动态平衡，促进学生角色从“知识载体”向“产业接口”的转变，推动遥感产业的高质量发展。

关键词：产教融合；人才培养模式；遥感技术；教学创新

引言

“十四五”规划明确提出深化产教融合，教育部等六部门联合发文要求构建“产业链需求导向”人才培养模式。遥感技术是支撑数字中国、生态文明建设的战略性核心技术。通过卫星、无人机等空天信息获取手段，实现国土资源动态监测、灾害应急快速响应、农作物精准估产及碳中和进程量化评估，大范围监测效率较传统手段提升50倍以上。其“上帝视角”与多源数据融合能力，为智慧城市、国防安全、全球气候变化研究提供不可替代的决策支撑，已成为推动可持续发展与治理现代化的关键引擎。

一、遥感行业痛点分析

2023年我国卫星导航与位置服务产业规模达5362亿元，但行业人才缺口高达12万人。传统教育模式难以匹配产业升级需求，企业需求强调“技术+行业+工程”三维能力，而高校教育仍停留在“理论+单点技术”二维框架，导致人才供给出现“结构性错配”。据2023年《中国遥感人才发展白皮书》显示，78%的遥感企业认为应届生需6个月以上培养周期才能胜任岗位，这一矛盾亟待通过产教深度融合（如共建产业学院、导入企业真实项目）实现破局。

二、产教融合实施路径

（一）平台共建：构建“空天地一体化”实训生态

（1）本校联合河北泽华伟业、河北航遥科技和河北绿谷信息等3家遥感领域公司共同建设河北省唯一一个农业遥感领域省级工程研究中心，致力于大宗作物农情精准监测与产量评估、农业资源监测与生态治理和农业遥感协同观测技术与智能解译等前沿领域的研究。

（2）本校与航天信德科技公司签署战略合作框架协议，双方将在国家粮食生产安全、农业遥感等领域，组建学科交叉的创新团队，在人才培养、科学研究、社会服务等各个领域开展深入合作，探索政校企合力推动农业生产风险减量的新模式、新路径。

（3）高分遥感数据共享，与河北省高分中心打通数据共享链路，通过“数据共享-场景贯通-生态共建”三级推进，实现教育链、产业链与创新链的深度耦合。

（二）课程创新路径及体系

创新教学路径：针对传统课程“重理论轻场景”的弊端，本课程以​“行业需求拆解→能力模块重构→项目实战验证”为路径。

创新教学体系：构建“基础技能-行业应用-工程交付”三级进阶教学体系。

三、构建“课程→项目→产业”课程闭环生态

课程筑基：以产业需求重构知识体系，围绕行业痛点和企业标准重塑课程模块。将课程内容扎根产业土壤、项目设计直指市场需求、产业反馈驱动教学迭代，培养“即插即用”的遥感应用型人才，真正实现教育链与产业链的同频共振。

项目赋能：以真实任务驱动能力转化，建立“企业命题-师生解题-产业验题”项目运行机制。基础模块聚焦遥感原理与工具链（ENVI、GIS），行业模块植入企业真实场景。以企业工单驱动全流程实战，学生组队承接产教融合项目项目，从需求分析（解读企业SOW文档）、数据处理（遥感解译）到成果交付（ArcGIS制图与质检报告）全程模拟企业作业。

产业反哺：以市场价值验证生态成效，通过技术转化与人才输送实现闭环验证

四、结论

在“教育链、产业链、创新链”三链融合的政策导向下，遥感概论课程创新聚焦构建“课程→项目→产业”闭环生态，以“双导师制”为核心改革抓手，突破传统教学与产业需求的鸿沟。高校教师侧重理论知识体系搭建，企业工程师同步植入行业模块，确保教学内容企业的岗位能力模型精准对接。课堂引入企业级项目工单（农作物遥感解译），学生在双导师指导下完成项目全流程训练，课程实习直接承接自然资源调查、智慧城市建设等项目。通过企业项目与教学大纲互嵌，实现​“学中产、产中学”的闭环验证，赋能学生从“知识载体”向“产业接口”的角色跃迁，最终形成教育供给与行业需求的动态平衡生态。

参考文献

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