以文化人，以文育匠

摘要：在中职教育里，语文这门课对培养学生的综合素养很重要，也是开展思政教育的关键部分。本文主要讲了在中职语文教学里，怎么深挖思政元素，再把它们巧妙地放进教学过程中。通过创新教学方法、组织实践活动，达到以文化人、以文育匠的教育目标[1]，为培养既有专业本事又有好品德的新时代工匠打基础。

关键词：中职语文；课程思政；以文化人；以文育匠

引言：语文这门课，有很多文化内涵和思想价值，在中职教育里，有着特别的育人作用。古人说“文以明道”，在中职语文教学里加入思政元素，不但能让学生把语言文字用得更好，还能帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们的职业道德和工匠精神，让学生成为符合时代需要的高素质技能人才。

一、仔细分析课文，找出思政内涵

可以深入研究中职语文教材里的课文，把藏在其中有关思政的内容找出来，自然而然地融入语文教学的各个部分，当学生在阅读课文时，不仅语文能力会得到提升，还会在不经意间受到思政教育的影响[2]。

例如，在教学《沁园春·长沙》的时候，老师可以先让学生反复朗读这首词，感受它的气势。在读的时候，可以让学生想一想词里写的秋景，和其他文章里的秋景有什么不一样，再分析为什么作者写的秋景充满生机活力，这能反映出作者什么样的心情和情怀。接着，深入讲讲词的下阕，说说“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，展现了青年毛泽东和他同学们的什么精神面貌。让学生分组讨论：在那个动荡的年代，青年们为什么能有那么坚定的信念和远大的抱负？联系自己的学习和生活，说说有什么启发。

讨论的时候，学生们都积极发言。有的学生说：“从词里能感觉到青年毛泽东特别关心国家命运，我们现在生活在和平年代，也可以有这种胸怀天下的责任感，我们可以努力学专业知识，为国家发展出份力。”还有学生说：“他们面对困难不退缩，我们学习碰到难题，也不能轻易放弃，可以像他们一样有斗志。”通过这样的交流，学生能深刻体会到这首词里的爱国情怀、担当精神，还有积极向上的人生态度，把这些思政元素变成自己的精神力量。

二、创设教学情境，加深思政体验

老师可以设置一些有趣的教学场景，让学生感觉自己就进入了课文里，这样，学生就能更真实地体会那些思政元素，让思政教育切实走进学生心里。以往传统的教学方式可能有些枯燥，而情境教学可以解决这个问题，在特意营造的氛围中，学生能够更好地感受课文传达的情感和道理，进而产生非常强烈的共鸣[3]。

在教学《雨巷》时，老师可以在教室里弄出一种朦胧，忧伤的氛围，可以放一点轻柔的音乐，模仿细雨飘落的声音。让学生在这样的环境里朗读《雨巷》，引导他们想象自己就是在雨巷里徘徊的诗人，感受诗人心里的孤独、迷茫，还有对美好理想的执着追求。

接着，可以组织学生进行角色扮演。让一些学生扮演“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，另一些学生可以扮演诗人。在表演的时候，学生可以通过用语言、表情和动作，把诗歌里的情感表现出来。表演结束后，还可以进行小组讨论：“丁香姑娘”代表着什么？诗人为什么这么执着地找她？在现实生活中，我们有没有过类似找美好东西，却遇到挫折的经历？

在讨论的时候，学生们都积极发言。有学生说：“丁香姑娘可能代表着美好的理想，诗人在追求理想的路上，很迷茫、很痛苦，但一直没放弃。”还有学生分享自己的经历：“我在学技能的时候，碰到好多困难，有时候也迷茫，当看到诗人在困境里还坚持，我就有了继续努力的动力。”通过这种情境教学和互动活动，学生能深刻体会到诗歌里对理想的追求，还有面对挫折的坚韧精神，把思政教育融入自己的情感体验里。

三、开展实践活动，践行思政理念

把语文教学和实践活动紧紧结合起来，通过开展各种形式的实践活动，让学生把学到的思政理念变成实际行动，培养学生的实践能力和职业素养，真正做到用语文来塑造工匠。实践活动是思政教育的重要方式，能让学生在实际操作里，更明白思政理念，还能学会运用[4]。

在教学完《荷塘月色》以后，老师可以组织学生开展“校园文化景观设计”实践活动。老师可以先引导学生回想《荷塘月色》里，作者对荷塘景色的细致描写，分析作者怎么通过写景色，表达自己的情感和心境。接着，可以把学生分成几个小组，让他们以校园里的一块空地进行设计，用学的语文知识和审美观念，设计一个有文化内涵、好看的校园景观。

在设计过程中，小组里的学生分工合作，有的去实地考察，有的查资料，有的画设计图。学生们可以想一想，怎么把校园文化元素放到景观设计里，比如把学校的校训、办学理念，或者学校的历史传统体现出来。有个小组就设计了一个以“书香校园”为主题的景观。他们在空地上规划出一个读书广场，在广场周围可以种上花草树木，在广场两边上放一些刻着经典诗词的石凳和雕塑，这样一来，校园文化的韵味就可以更好地体现。

设计好之后，每个小组都可以展示、讲解自己的设计。其他小组的学生可以提出问题、给建议，一起商量怎么把设计方案改得更好。通过这样的实践活动，学生不光提高了语言表达、团队协作和创新能力，还深刻理解了校园文化的内涵，对学校更有认同感和归属感。同时，在实践过程中，学生把课文里学到的审美情趣和文化素养，用到实际设计里，培养了以后工作需要的审美和创新精神，为以后的职业发展打下好基础。

四、结束语

在中职语文教学里深挖和融入思政元素，是个长期、系统的工作。通过仔细分析课文、创设教学情境、开展实践活动等办法，能把思政教育和语文教学很好地融合在一起，达到以文化人、以文育人的教育目标。这不但能提高了学生的语文综合素养，还能培养学生的道德品质和职业精神，给社会培养更多德才兼备的高素质技能人才，让学生以后在职业生涯里发光发热，为国家和社会的发展出力。

参考文献：

[1]吴文强.中职语文课程与课程思政同向同行协同育人的路径探索——以优秀传统文化为例[J].教师，2025，（02）：38-40.

[2]刘锦屏.工匠精神融入中职语文教学的策略[J].学周刊，2024，（33）：20-22.

[3]王敏.中职语文教学中学生工匠精神培养的实证研究[D].广东技术师范大学，2023.

[4]张秋兰.中职语文践行“课程思政”教育理念的思考[J].现代职业教育，2021，（37）：62-63.