让数字技术为美术教学赋能

摘要：随着数字技术的不断发展，其在教育教学事业中具有的应用价值愈发显著，对此，需从小学美术教学要求角度出发，明确数字技术在美术教学中具有的赋能作用，依托数字技术深化小学美术教学创新层次，以便通过数字技术的灵活运用，为小学美术教学目标的实现及学生学科核心素养的形成与发展打下坚实的基础。

关键词：数字技术；数字化背景；小学美术；教学创新

一、依托数字技术创新教学内容

数字化背景下，为充分发挥数字技术在美术教学中具有的赋能作用，教师便需以数字技术为基础，通过多元文化资源整合、结合学生生活实际等多种方式，针对小学美术教学内容进行创新，从而通过内容的创新，拓展学生美术学科知识视野，并借此增强学生对于美术学科知识技能的认同感。

多元文化资源整合方面，数字技术的引入与应用，使得教师能够在课堂教学中将多个国家、民族的文化艺术资源合理融入小学美术课程中，进而在有效整合多元文化资源的同时，帮助学生正确认识到不同文化背景下，美术风格、创作特点等方面存在的不同[1]。

例如，课堂教学期间，教师可结合美术教学创新要求，借助数字技术将日本浮世绘等绘画艺术形象带入课堂中，并通过多媒体艺术作品展示等方式，带领学生在观看的过程中展开欣赏，以便促使学生能够切身感受到不同绘画艺术形式具有的独特魅力，最终在扩宽学生文化视野的基础上，基于数字技术，整合多元文化资源，助力学生文化包容意识的形成。

在结合学生生活实际方面，教师需基于数字技术的合理应用，将学生日常生活中常见的场景与事物合理融入美术课程教学内容中。例如，教师可充分发挥自身引导作用，组织学生在周末利用手机等设备针对周围建筑、风景等生活场景进行拍摄，在学生拍摄后，教师则需针对学生拍摄的内容进行整合处理，从而学生生活实际中的内容转化为美术艺术作品，从而促使小学美术教学工作的开展能够更加贴近学生生活，最终依托数字技术下的教学内容创新，提升学生美术学习效率与质量。

二、借助媒体技术转变教学模式

结合实际情况来看，媒体技术本质上属于数字技术中的核心组成内容，在将数字技术应用到小学美术教学创新方面时，需依托媒体技术的合理引入，为美术教学模式的转变提供助力。小学教育阶段，因学生年龄、兴趣等因素的影响，在面对理论内容为主的美术课堂教学活动时，学生极易感到枯燥、乏味，久而久之学生则会丧失原有的学习兴趣。对此，为充分发挥数字技术在美术教学中具有的赋能作用，则需以信息技术为基础，借助媒体技术的应用，转变小学美术教学模式，推动教学模式的科学创新，从而促使教师能够在课堂中，以媒体技术为载体，优化课程教学情境，最终依托良好的教学情境，帮助学生懂得感受美、鉴赏美[2]。

例如，小学美术教学中，教师可通过媒体技术的合理应用，在课堂中为学生构建“你画我猜”游戏情境，游戏期间，教师在电子白板中画出物体部分内容，并引导学生根据教师给出的内容展开补充绘画，学生补充绘画结束后，则需组织其他同学根据白板中的绘画内容，猜测一下绘画物体是什么。通过这类基于媒体技术的互动情境，能够在提升学生美术学习兴趣的同时，活跃小学美术课程氛围，并为学生团队协作与创造力的提升提供助力。此外，在应用媒体技术转变小学美术教师模式时，教师还可借助线上互动平台的合理应用，通过在线上互动平台中发布主题绘画任务的方式，组织学生在平台中展开绘画，并以此帮助学生在绘画中分享绘画思路与绘画过程，进而促使学生能够在趣味性小学美术教学氛围下，获得美术知识、技能的提升与学科核心素养的发展。

三、合理引入教学课件增强教学实践效果

数字化背景下，为充分发挥数字技术在小学美术教学创新方面具有的积极作用，切实提升小学美术教学实践效果，助力学生学科核心素养的形成与发展，则需将基于数字技术的教学课件重点关注起来[3]。

例如，在“班级标志制作”这类小学美术教学实践活动中，教师需依据小学美术教学要求及学生学习需求，做好美术教学课件的制作工作，并在课件中针对标志的含义、特点等进行深度讲解，以便进一步深化学生对于班级标志制作教学实践活动的认识层次。同时，课件中教师还需融合文字讲解内容与图片内容，依托数字技术下的教学课件，将理论知识与实践事例进行有机融合。

在此之后，教师需以教学课件为基础，展开教学实践活动，结合课件中的内容，组织学生展开班级标志制作主题下的绘画活动，并要求学生绘画时，应结合标志具体含义及班级特点，以便确保学生绘制出的班级标志能够将班级特点充分展示出来。同时，教师还需通过数字技术，在应用教学课件时，合理引入标志制作相关美术创作技法内容，以便在优化课程教学流程的基础上，增强课堂教学效果，以便在数字技术下实现良好的小学美术教学创新成效。

四、基于数字技术构建多元化教学评价体系

小学美术教学工作中，教师需从数字化背景出发，加快推进多元化教学评价体系建设步伐，通过多元化教学评价体系，针对学生学习过程、成果等展开全面评价，以便在客观反映学生学习状况的同时，为数字技术赋能下小学美术教学质量及学生学习效率的提升提供助力。

教学评价方式方面，教师需通过数字技术的合理引入，使教学评价方式能够具有更为良好的多样性与动态化特征。如，作品展示环节，可借助VR技术的应用，通过构建线上展览平台的方式，将学生绘画作品上传至线上平台，并通过组织学生参观线上展览的方式，在自由浏览作品的同时，给出自己对于作品的评价。课程表现评价环节，则可通过信息化教学系统的应用，实现对于学生学习过程、课堂表现等多源数据的收集与记录，并以此为基础生成学生课堂分析报告，从而为后续课堂表现评价提供充足的数据保障。

此外，教师还需通过云存储技术的应用，针对学生课堂作业、课后练习以及学习心得等内容进行整合，并将整合后的信息资料制作成学生电子档案，促使教师与学生能够通过随时查看档案信息的方式，及时明确学生存在的不足之处[4]。总的来说，基于数字技术的多元化评价体系能够在针对学生实际学习状况进行动态评价的同时，进一步提升小学美术教学实践效果的反馈效率，进而依托有效的评价手段，为学生全面发展及教师教学改进提供有力支持，最终为数字化背景下小学美术教学目标的实现打下坚实的技术基础。

五、结语

综上所述，数字化背景下，数字技术的应用为小学美术教学工作的开展带来了全新的开展。对此，教师需深化美术教学中数字技术的应用研究层次，依托数字技术加快小学美术教学创新步伐，从而在有效创新教学理念与教学方法的同时，以数字技术的应用为基础，优化小学美术教学模式，助力学生学科核心素养的形成与发展。

参考文献：

[1]陈焕. 数字化时代下小学美术教学模式的创新 [J]. 家长， 2024， （36）： 136-138.

[2]邹文斐. 数字化背景下提升小学生美术设计应用能力的实践策略研究 [J]. 考试周刊， 2021， （A5）： 151-153.

[3]方磊. 数字化时代背景下小学美术教学研究 [J]. 美术教育研究， 2021， （12）： 150-151.

[4]赵芸. 数字化校园背景下实践小学美术网络教学 [J]. 小学生（中旬刊）， 2017， （08）： 77.