核心素养背景下中职语文情境教学法的应用

摘要：本论文旨在研究基于核心素养的中职语文情境教学法的应用。通过分析中职语文教学现状以及核心素养的内涵，探讨情境教学法与中职语文核心素养培养的契合点。结合实际教学案例，提出创设生活情境、模拟职业情境、运用多媒体情境等具体应用策略，并阐述实施保障措施。研究表明，将情境教学法应用于中职语文教学，有助于提升学生的语文核心素养，提高教学质量，为中职语文教学改革提供有益参考。

关键词：核心素养；中职语文；情境教学法；应用研究

一、引言

在职业教育快速发展的当下，培养具有综合素养的技术技能人才成为中职教育的重要目标。语文作为中职教育中的基础学科，对于提升学生的语言表达、思维能力和文化素养具有关键作用。然而，目前中职语文教学仍存在教学方法单一、学生学习积极性不高、与职业需求脱节等问题，难以有效培养学生的核心素养。情境教学法以其生动性、实践性和启发性的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。因此，开展基于核心素养的中职语文情境教学法的应用研究，具有重要的理论和实践意义。

二、核心素养与中职语文教学现状

（一）核心素养的内涵

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在语文教育领域，核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。语言建构与运用是语文核心素养的基础，强调学生在语言实践中积累语言材料，提高语言表达能力；思维发展与提升注重培养学生的逻辑思维、创新思维等；审美鉴赏与创造要求学生能够欣赏文学作品的美，并进行创造性的表达；文化传承与理解则强调学生对中华优秀传统文化的传承和对多元文化的理解 。

（二）中职语文教学现状分析

当前，许多中职语文教师仍然采用 “填鸭式” 的教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会，难以激发学生的学习兴趣和培养学生的核心素养。同时中职学生大多在初中阶段语文基础相对薄弱，学习习惯和学习能力有待提高，部分学生对语文学习缺乏信心和兴趣，学习积极性不高，给教学带来了一定的困难。

此外，中职语文教学往往忽视了与学生专业和职业需求的结合，教学内容和教学活动未能充分体现职业教育的特色，导致学生无法将所学的语文知识应用到实际工作中，降低了语文教学的实用性和有效性。

三、情境教学法与中职语文核心素养培养的契合点

（一）有助于语言建构与运用素养的培养

情境教学法通过创设各种真实或模拟的语言情境，为学生提供了丰富的语言实践机会。在情境中，学生需要运用所学的语言知识进行交流和表达，从而不断积累语言经验，提高语言运用能力。例如，在创设的 “商务谈判” 情境中，学生需要运用准确、得体的语言进行沟通，这有助于他们掌握商务语言的特点和运用技巧，实现语言建构与运用素养的提升。

（二）促进思维发展与提升素养的形成

在情境教学过程中，学生需要面对各种具体的问题和任务，这要求他们运用逻辑思维、创新思维等解决问题。通过对情境中问题的分析、推理和判断，学生的思维能力得到锻炼和发展。比如，在创设的 “文学作品创作情境” 中，学生需要发挥想象力，构思故事情节，组织语言表达，这一过程能够有效促进学生创新思维和批判性思维的发展，提升思维发展与提升素养。

（三）助力文化传承与理解素养的培养

通过创设具有文化内涵的情境，如传统节日情境、历史文化情境等，学生能够深入了解中华优秀传统文化和多元文化，增强文化认同感和传承意识。例如，在端午节情境中，学生通过了解端午节的习俗、传说，阅读相关的诗词作品，能够更好地理解和传承中华传统文化，实现文化传承与理解素养的培养。

四、基于核心素养的中职语文情境教学法的应用策略

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

生活是语文学习的源泉，将语文教学与学生的生活实际相结合，创设生活情境，能够让学生感受到语文的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教师可以选取学生熟悉的生活场景，如购物、旅游、家庭聚会等，设计教学活动。例如，在教学口语交际 “介绍家乡” 时，教师可以创设 “旅游推介会” 的生活情境，让学生扮演导游，向 “游客” 介绍自己的家乡。学生在这种贴近生活的情境中，能够积极主动地参与到学习活动中，提高语言表达能力和思维能力，同时增强对家乡文化的认同感。

（二）模拟职业情境，培养职业素养

中职教育以培养适应社会需求的职业人才为目标，语文教学应与学生的专业和职业需求相结合。教师可以根据不同专业的特点，模拟相应的职业情境，开展语文教学活动。例如，对于电子商务专业的学生，可以创设 “产品推销” 的职业情境，让学生撰写推销文案，进行产品介绍；对于幼儿教育专业的学生，可以创设 “幼儿园课堂教学” 的情境，让学生设计教学方案，进行模拟授课。在模拟职业情境中，学生不仅能够提高语文综合运用能力，还能培养职业素养和职业意识，为将来的职业发展奠定基础。

（三）开展角色扮演情境，提高实践能力

角色扮演是情境教学法中常用的一种教学方式。教师可以根据教学内容，设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过模仿和体验角色的语言、行为和情感，深入理解教学内容，提高实践能力。例如在教学应用文写作时，创设 “公司会议” 情境，让学生分别扮演会议主持人、参会人员等角色，撰写会议通知、会议记录等应用文，通过实践掌握应用文的写作方法和技巧。

五、基于核心素养的中职语文情境教学法的实施保障

（一）教师方面

1.提高教师的情境创设能力

教师是情境教学法的实施者，其情境创设能力直接影响教学效果。教师应不断学习和掌握情境创设的方法和技巧，提高自身的情境创设能力。可以通过参加培训、阅读相关书籍和文献、与同行交流等方式，拓宽自己的视野，丰富情境创设的思路。

2.加强教师的专业素养

教师应具备扎实的语文专业知识和丰富的教学经验，同时要了解中职学生的特点和职业教育的需求。只有这样，教师才能根据教学内容和学生实际，创设出合适的教学情境，引导学生在情境中学习和成长。此外，教师还应不断更新教育理念，积极探索新的教学方法和模式，提高教学质量。

（二）学校方面

1.提供教学资源支持

学校应加大对语文教学的投入，为教师提供丰富的教学资源，如多媒体设备、图书资料、实践场地等。同时，学校可以建立语文教学资源库，整合各类教学资源，方便教师查阅和使用。此外，学校还可以组织教师开发校本课程，结合学校的实际情况和学生的需求，编写具有特色的语文教材和教学资料。

2.建立科学的评价体系

学校应建立科学合理的教学评价体系，改变以往以考试成绩为主的评价方式，注重对学生核心素养的评价。在评价过程中，应综合考虑学生的学习过程、学习态度、实践能力等方面，采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、互评等，全面、客观地评价学生的学习成果。同时，学校还应将教师的教学评价与教师的绩效考核、职称评定等挂钩，激励教师积极开展情境教学法的实践和探索。

六、结语

本研究表明，将情境教学法应用于中职语文教学，符合中职学生的特点和职业教育的需求，有助于培养学生的语文核心素养，提高教学质量。通过创设生活情境、模拟职业情境、运用多媒体情境、开展角色扮演情境等应用策略，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化素养。

备注：本文是河源市2023年中小学教学研究课题《基于核心素养的中职语文情境教学法的应用研究》（编号：hy23024）的成果。