高中地理高考命题趋势下区域认知素养的培养策略探究

【摘要】高中地理教师在为学生开展课堂教学活动时，为了提升课堂的教学质量和效果，教师需要对高中地理高考命题的趋势进行研究，通过分析以往试题的考试内容，推测命题人后续的出题方向，并对学生开展实训教学活动，促进学生地理学科核心素养的形成。对于高中阶段学生来说，区域认知素养是学生难以具备的，这一素养需要学生具备高水平的学习能力，也需要教师结合高考命题趋势为学生开展教学活动，让学生的课堂学习活动能够更加有效，让学生能够更加从容的应对高中地理区域相关习题。

【关键词】高中地理；命题趋势；区域认知；素养培养

在高中地理课堂教学过程中，区域认知素养包括能够利用工具快速的对地理位置进行查阅，并能够根据地形地貌推测气候和植被特征。在特定的区域中，学生能够掌握当地的人口数量、文化习俗等地理学科基础知识内容，并且能够解释地理文化差异产生的原因。由于地理区域认知板块涉及到的内容相对较多，教师需要提升自身教学活动的精准性，通过研究高中地理高考命题趋势，让学生的地理认知素养培养能够更加符合高考的考察要求，提升高中地理课堂教学的有效性。本文就高中地理高考命题趋势下区域认知素养的培养策略展开论述。

一、强化地理基础知识教学

高中地理教师在培养学生的区域认知核心素养时，需要教师引导学生日常积累一些丰富的区域文化知识。结合高中地理课堂教学内容和高考教学要求来看，区域发展差异都是具有不同的原因的，为了提升学生对于地理学科知识点的记忆效率，教师不仅要为学生讲解区域不同的地理差异，还要为学生介绍详细的原因。让学生从被动的记忆知识点转化为深化理解，这样教师不仅能够提升学生的地理知识积累数量，还能让学生的记忆时间得到加强。

例如，高中地理教师在为学生讲解《地球的形成与演化》时，教师就可以对基础知识教学方法进行重新的设计。如教师可以将地球的演化过程作为主线，为学生介绍不同时期地球的变化和专有名词，并将基础知识内容、出现过的高考习题考点、未来可能的出现的考点等融合到地球的形成和演化过程中。通过这样的方式，教师能够吸引学生的课堂学习兴趣，激发学生对于地理学习和探索的兴趣，让学生的基础知识积累能够更加有效。

二、注重高考习题分析

高中地理教师在为学生开展课堂教学活动时，需要提升学生的区域习题解答能力。这需要高中地理教师对以往的高考习题进行整合，作为学生的课堂学习资源，引导学生在课堂上进行作答。同时，为了能够真正的让学生展现出地理区域认知素养水平。教师除了要为学生提供高考真题，还要为学生营造靠高考场的环境，让学生的地理学科综合素质能够得到锻炼，提升学生的习题解答能力。

例如，高中地理教师在为学生讲解《大气圈与大气运动》时，教师就可以在网络上为学生搜集一些各地出现的考试习题，通过进行整合成为学生的课堂学习资料。在完成课堂知识的教学后，教师可以将这些习题内容提供给学生，让学生在规定的时间内完成作答，检测学生的课堂学习成果，并让学生感受近年来的高考地理命题趋势，让学生明确地理区域认知素养的学习要求是什么，并根据趋势调整自己的学习计划和目标。

三、合理推测未来命题方向

高中地理教师在为学生开展区域认知核心素养培养活动时，除了要让学生积累基础知识，为学生提供一些出现过的高考习题。教师还要根据高考命题趋势来推测后续可能会出现什么考点，并为学生开展预测性教学活动。通过这样的方式，教师能够带领学生更好的研究命题人的思维，并提前做好准备。这样能够对学生的高考地理考试提供有效的帮助，有效提升学生的高考地理成绩。

例如，高中地理教师在为学生讲解《生物圈与植被》时，教师就可以在以往高考题目的基础上，为学生推测一些未来可能出现的考点，并结合生物圈和植被的相关知识点，为学生设计一些丰富的模拟习题，让学生在课堂上对这些习题进行作答。这样教师既能够帮助学生巩固地理知识点，还能让学生掌握良好的高考应试能力，让学生对高考做出充分的准备。在命题趋势的研究过程中，教师需要注重提升自身的教学工作效率，不仅要加强教师之间的互动和交流，分享自己的相关见解，还要使用现代人工智能进行辅助推测，提升模拟习题的命中率。

综上所述，随着高中地理高考命题趋势的不断演变，区域认知素养的培养变得愈发重要。高考地理试题越来越注重考查学生对特定区域的地理等方面的认知和理解，这要求学生不仅要掌握地理基础知识，还要具备将知识应用于实际情境的能力。针对这一趋势，区域认知素养的培养策略应当注重以下几个方面，包括强化地理基础知识教学、注重高考习题分析、合理推测未来命题方向。培养学生的区域认知素养。

【参考文献】

[1]张志波，牛爱军，梁振民. 基于综合思维的高考地理试题分析与教学策略研究——以2024年高考地理新课标卷第37题为例 [J]. 黑龙江教育（教育与教学）， 2025， （01）： 91-94.

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