小学心理健康教育家校协同发展的现状分析与实施

1 引言

小学生的身心正处于快速成长的阶段，心理健康是他们成长过程中的关键基石，健康心理对学生形成积极学习态度、塑造健全人格及提高社会适应能力具有正面影响。现阶段的低年级学生正遭受学业压力和社交困扰等多重挑战，心理困扰易凸显，学校和家庭是学生成长不可或缺的两大环境，家庭与学校共同实施心理健康教育，是应对学生心理需求的有效途径，家校紧密携手共谋，为学生提供全面、多角度的心理健康辅导，构建促进学生心理健康成长的积极环境[1]。

2 小学心理健康教育家校协同发展的现状分析

2.1 家校沟通渠道

众多学校构筑了家校互动的桥梁，家长聚会、家长群聊等，家长座谈会通常定期举办，学校于家长会议中公布学生学业进展、教学部署及心理健康教育知识。家长聚会的时辰有限，难以与所有学生就心理状况进行深入对话，微信家长交流群便捷性明显，资讯繁复不堪，心理健康教育中的关键信息可能未得到家长应有的重视，学校与家长间沟通模式较为刻板化，审视学生心理健康领域中的个别心理困扰，未能迅速高效地与家长交流以化解矛盾[2]。

2.2 家长参与度

在家校互动机制中的心理卫生教育探索，家长参与现状需全面升级，不少家长看法，心理健康教育应由学校主导，只需关注孩子的学业水平，未充分认识到儿童心理健康的紧迫性，诸多家长已意识到心理健康的重大意义。因个人事务繁忙之实，未能深度投入学校心理教育活动，校园亲子心理维护活动月，若干家长因职业安排无法出席，即便投身活动领域里头，不少家长仅限于被动卷入，未充分发挥家校互动中的主导效能 [3]。

2.3 教育理念差异

心理健康教育理念上，学校与家长存在分歧点，学校着眼于专业教育立场，顺应学生身心发展路径，通过开设心理课程、实施心理辅导等途径，增强学生的心理健康水平，不少家长更钟爱传统教育模式，过分看重孩子的学术成就，坚信学业成就显著，其他疑问皆可不予理会，家校合作中，教育观念的分歧显现，双方合力存在瓶颈，探讨心理健康教育成效的制约要素，学生面临成绩下降困境之际，家长往往只重视学生的分数评价高低，未留意心理动因的潜在心理成因，教育理念与之相悖。

2.4 专业支持不足

不论学校与否，心理健康教育普遍面临专业支持的匮乏，学校已安排了若干心理健康教师岗位，与众多学海弄潮儿相较，师资力量尚显单薄，心理健康教育界非心理学专业背景者占一定比例，专业功底需夯实，普遍存在家长群体对心理健康教育知识与技能的系统掌握不足，面临儿童心理困扰之际，难以恰当处理，儿童焦虑心理初显于外，面对孩子焦虑，家长往往不知如何运用恰当的沟通与引导。

3 小学心理健康教育家校协同发展的实施策略

3.1 畅通家校沟通渠道

学校应推进家校互动的优化路径，除传统家长会议及家长微信交流群以外，可采纳家访、家长开放日、线上个别交流等形式，教师通过家访可深入挖掘学生的家庭背景与成长环境，家长与学生心理健康的直接对话探讨，制定个性化的教学实施路径。校园开放日，家长得以一窥校园，加入校园心理辅导课程及活动行列，亲身经历学校的教学实施途径，提升心理健康教育认知水平，在线个别教学可针对学生具体问题进行深入剖析，及时与家长进行沟通互动，防止群内资讯被海量信息所湮没，学校正在形成信息反馈路径，保障家长反馈的即时响应，深化家校互动的实践探索。

3.2 提高家长参与度

学校需提升对家长的教育引导水平，采取举办家长心理健康讲座、派发心理健康教育资料等手段，使家长深刻认识到心理健康教育之重大意义，调整家长的教育观念定位，引导学生积极融入家校联动心理健康教育体系，学校可针对家长实际需求和时间表作出恰当安排，制定多途径的心理健康教育活动，家庭心理成长训练、父母心理健康研讨班等，引导家长积极融入，倡导家长在日常相处中关注孩子的心理成长，主动与子女进行有效对话，打造温馨融洽的家庭气象，家长每日可安排特定时段与孩子进行心灵对话，掌握学生在校的学习生活轨迹，迅速察觉儿童心理障碍。

3.3 统一教育理念

学校与家庭应拓宽交流与合作空间，共同商讨小学心理教育目标与实施途径，凝聚教育共识，学校可实施家校共育研讨、家长教育课程等，诚邀专家为家长及教师开展心理卫生知识讲座，引导双方领会现代教育理念与实施路径。在常规教学实施阶段，学校应迅速向家长通报心理健康教育进展与成效，促使家长领悟学校教育理念及其实施手段，全面收集家长心声，采纳其意见，协作编制与学生心理健康相匹配的教育路径，培养学生挫折承受力的教育途径，学校与家长可共谋，厘定学校和家庭的教育实施路径，实现教育协同共赢。

3.4 加强专业支持

提升心理健康教育师资团队建设水平，引入心理健康教育方面的专业力量，定期实施教师专业培训与交流研讨活动，提高教师专业素质与业务技能的培育水平，学校可邀请心理专家为家长及教师举办心理辅导讲座与培训，强化教师与家长在心理问题上的辨识与干预能力。院校应与专业心理咨询服务机构实现优势互补，为学生和家长提供专业心理辅导，家长应主动学习心理健康教育意义，通过阅读书籍、加入在线课程等渠道，提升心理健康教育理论水平，家长应掌握儿童心理学的核心理论要义，解析儿童成长各个时期的心理表现，增进与孩子的交流与对话。

4 案例分析

以 A 小学实施的家校联动心理辅导项目为案例，该校初步拓宽了家校互动渠道，除定期举办家长聚会之际，得知某学生因家庭破裂，心理上出现自卑和孤僻现象，教师与家长进行及时互动，实施了个性化的教学规划，家长在日常生活中对孩子多加呵护与共度温馨时光，学校教职人员亦对该生在学业与生活中倾注更多关照与激励。提高家长参与积极性，学校举办了亲子心理绘画活动周，众多家长积极投入，父母与子女借助绘画渠道抒发内心情感，拓宽了父母子女间的交流与认知边界，学校依托家长学校，统一了教育观念内涵，引导家长意识到心理状态与学业成就同等关键，在专业辅导范畴，校园举办心理专家讲座，面向家长与教师群体，提升了他们心理问题的应对水平，经过一段时日的刻苦拼搏，该校学生心理状况明显向好，家校联动下的心理辅导成效显著。

结论

小学心理健康教育，家校共同推进对儿童心理成长影响深远，现家校互动中，沟通不畅、家长参与度不高、教育理念不一致及专业支持不足等问题显现，采取开放家校交流渠道、提升家长参与热情、统一教育观念及强化专业援助等手段，有效排除这些困扰，形成更全面的家校联动心理教育格局，学校与家庭均应深刻把握其在小学生心理健康教育中的责任归属，打造适宜学生心理健康成长的空间，增进青少年身心全面成长。

参考文献

[1] 顾春佳 . 小学班级管理融合心理健康教育的策略新探 [J]. 华夏教师 ,2025,(16):37-39.

[2] 钱苗娣.“四维度”下小学心理健康教育教学路径优化探索[J].甘肃教育研究 ,2025,(10):20-22.

[3] 蒋丽萍 . 小学美育与心理健康教育的融合路径研究 [J]. 华夏教师 ,2025,(15):24-25.

本文系白银市教育科学“ 2024 年度课题《小学心理健康教育家校协同路径与机制研究》的研究成果， 课题立项号:BY[2024]G148 号