职高语文基础模块写作教学中应用文写作的实用性教学方法探究

引言

随着我国职业教育的不断发展，中等职业学校（职高）在人才培养中的地位日益凸显。语文作为职高基础课程之一，不仅承担着提升学生语言表达能力的任务，更肩负着培养学生综合素养和职业能力的重要使命。在语文基础模块中，应用文写作因其贴近生活、服务职业的特性，成为教学重点之一。然而，当前职高语文教学中，应用文写作往往存在教学内容脱离实际、教学方法单一、学生兴趣不高等问题，导致教学效果不佳。因此，探索具有实用性的应用文写作教学方法，已成为职高语文教学改革的重要课题。

1 职高应用文写作教学的现状与问题

目前，许多职高语文教材中的应用文写作内容仍以传统公文为主，如通知、请示、报告等，而与学生所学专业相关的实用文体（如求职信、简历、实习报告、产品说明书、客户沟通函等）涉及较少。这种“一刀切”的教学模式难以激发学生的学习兴趣，也无法满足其未来职业发展的实际需要。多数教师仍采用“讲授—模仿—练习”的传统教学模式，即先讲解格式与范例，再让学生仿写。这种教学方式重形式、轻内容，忽视了学生在真实情境中的语言运用能力培养，导致学生“会写不会用”，写作缺乏针对性和灵活性。职高学生普遍存在语文基础较弱、写作能力不强的问题。加之部分学生认为语文与专业课程关联不大，对应用文写作缺乏重视，学习积极性不高，影响了教学效果。

2 应用文写作实用性教学的内涵与原则

应用文写作实用性教学聚焦“学以致用”，它把教学内容与学生生活及职业需求深度融合，重点在于培养学生知识迁移与实际应用能力。在教学实践中，需严格遵循以下原则。

职业导向原则，教学内容要与学生所学专业紧密对接，精准呈现职业场景中的写作需求，让学生明白所学知识的应用方向。情境真实原则是关键，通过创设贴近实际工作或生活的情境，极大增强学生的代入感，使他们能更好地理解写作在实际中的运用。任务驱动原则，以具体任务为驱动，促使学生在“做中学”，提升实际操作能力。能力本位原则，着重培养学生的沟通、逻辑思维和规范表达能力，让学生具备扎实的写作基本功。这些原则相互配合，共同助力学生掌握实用的应用文写作技能，以适应未来职业发展的需要。

3 实用性教学方法的实践路径

3.1 任务驱动教学法：以真实任务激发学习动机

任务驱动教学法以完成具体、有意义的写作任务为核心，引导学生在解决问题的过程中主动学习和应用知识。在应用文写作教学中，教师应结合学生所学专业和未来职业岗位需求，设计具有现实意义的写作任务。例如，针对旅游专业的学生，可布置“为本地景区撰写导游讲解词”或“模拟游客投诉后撰写回复函”；对电子商务专业学生，可安排“为某产品撰写促销文案”或“编写客户售后服务邮件”。这些任务贴近真实工作场景，能有效激发学生的学习兴趣和责任感。在任务完成过程中，学生不仅掌握应用文的格式规范，更锻炼了信息搜集、语言组织和实际表达能力。教师可通过分步指导、小组合作、成果展示等方式支持学生完成任务，实现“学中做、做中悟”，从而提升写作的实用性与职业适应力。

3.2 情境模拟教学法：创设职业场景提升应用能力

情境模拟教学借助构建高度仿真的工作环境，使学生在“角色扮演”的过程中完成写作任务。例如模拟“公司招聘现场”，学生分别扮演 HR 和求职者，求职者撰写简历与求职信时要突出自身优势和求职意向，HR 则要从专业角度筛选合适人才。在“客户投诉处理”的模拟情境中，学生撰写回复函不仅要语言规范，还要考虑如何安抚客户情绪，同时进行有效的口头沟通。这种教学方式让学生仿佛置身真实工作场景，不仅锻炼了写作能力，还让他们学会在实际沟通中灵活应变，实现语文素养与职业素养的深度融合，为未来职业发展打下坚实基础。

3.3 项目化教学：整合多学科知识，提升综合能力

项目化教学以一个完整的项目作为主线，将多个知识点和技能有机整合。以“校园创业计划书撰写”项目为例，学生分组开展工作，在市场调研部分，要运用调查方法收集数据并分析市场需求；财务预算环节需具备一定的财务知识来合理规划资金；团队介绍则要展示成员优势和合作模式。在完成整个项目过程中，学生需要运用通知、报告、申请书、策划书等多种应用文体。通过项目化教学，学生不再孤立地学习知识，而是学会将不同学科知识进行整合与迁移，培养了团队协作、信息处理和综合表达等多方面能力，能更好地适应复杂多变的职业环境。

3.4 案例教学法：分析典型范文，提升写作规范性

案例教学法通过选取真实、典型的应用文范例，引导学生进行观察、分析、比较和反思，从而掌握写作规范与表达技巧。教师可从企业文件、招聘简历、政府公告、合同协议等实际材料中筛选优质或存在问题的案例，组织学生开展“范文赏析”与“病文诊断”活动。例如，展示三份不同质量的求职信，引导学生从格式、语言得体性、内容针对性等方面进行对比评析；或提供一份存在逻辑混乱、用语不当的申请书，让学生分组修改并说明理由。通过“观察—讨论—修改—再创作”的教学流程，学生不仅能深入理解各类应用文的结构特点和语言风格，还能提升批判性思维和自我修正能力。

结语

职高语文基础模块中的应用文写作教学，必须摆脱“重理论、轻实践”的传统模式，转向以学生职业发展为导向的实用性教学。通过任务驱动、情境模拟、项目化教学等方法，将写作教学与真实职业场景紧密结合，不仅能提升学生的语言表达能力，更能增强其职业适应力与综合素养。未来，职高语文教师应不断更新教学理念，创新教学方法，使应用文写作真正成为学生走向职场的“实用工具”，为职业教育高质量发展提供有力支撑。

参考文献

[1] 高洁 . 高职应用文写作实践教学探索 [J]. 才智 ,2018(36): 98+ 100.

[2] 戈双峰 . 高职应用文写作教学当下困境与对策探析 [J]. 长江丛刊 ,2020,No.500(35):106- 107.