高职体育教学中工匠精神的培育研究

引言

工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念，体现了一丝不苟、专注专一的工作态度。在“中国制造 2025”和“一带一路”等国家战略背景下，工匠精神备受重视。高职院校肩负着培养高素质技能型人才的重任，如何在教学过程中培育工匠精神成为一个重要课题。体育教学作为高职教育的重要组成部分，以其鲜明的实践性和竞技性，为工匠精神培育提供了良好平台。

一、高职体育教学中工匠精神的培育价值

高职体育教学在培育工匠精神方面具有不可替代的独特价值，体育运动内在地蕴含着与工匠精神高度契合的道德品质和行为准则，如遵守规则、服从裁判、尊重对手等，这些都与工匠精神中恪守职业操守的要求不谋而合 [1]。同时，体育竞赛对动作的标准性和细节的精准性有着极高要求，运动员需要通过反复练习和刻苦钻研才能完成高难度动作，这与工匠精神追求极致、精益求精的理念如出一辙。此外，很多体育项目都是团队运动，需要运动员具备无私奉献和吃苦耐劳的品质，将个人利益服从于集体利益，这正是工匠精神的重要内涵。最后，体育锻炼是一个长期坚持的过程，运动员必须具备不畏艰难、百折不挠的意志品质，这与工匠精神孜孜以求、锲而不舍的追求相契合。高职体育教学通过锻炼学生的体育道德、培养学生精准细致的运动习惯、塑造学生吃苦耐劳和无私奉献的品德以及磨砺学生坚韧不拔的意志，能够全方位地培育工匠精神，使之成为学生终身发展的宝贵财富。

二、高职体育教学中工匠精神的培育路径

（一）课程融入：将工匠精神融入体育课程教学

高职体育教学要想培育工匠精神，必须深度挖掘各类体育课程的育人元素，将工匠精神的内涵与体育教学有机融合。首先，在制定课程目标时，要树立“以体育人”的理念，将培养学生吃苦耐劳、专注执著、精益求精等工匠精神作为重要目标，使体育从单纯的体能训练上升到精神塑造的高度。其次，在设计教学内容时，要因材施教、因项施教，针对不同体育项目开发具有工匠元素的"微课程"[2]。比如篮球课可开设“罚球大师”环节，让学生反复练习罚球动作，感悟“功到自然成”的真谛；再如体操课可引入“完美动作挑战”单元，鼓励学生刻苦钻研基本功，追求动作精准到位，在反复打磨中塑造工匠品质。再次，在教学组织上，教师要成为工匠精神的践行者，严格要求动作规范、赛场纪律，用高标准影响学生；同时要创新教法，开展启发式、探究式、合作式教学，引导学生主动参与、勇于实践，在体验式学习中感悟工匠精神。最后，在考核评价时，要制定细化量化的“工匠指标”，将学生体育课上的细节展现、吃苦程度、进步幅度等纳入评价体系，用严格的“工匠标准”督促学生践行工匠精神。

（二）赛事引领：以高水平赛事引领工匠精神养成

体育赛事是展现工匠精神的最佳舞台，高职院校要充分利用各类体育赛事资源，让学生在观摩和参与中感悟工匠品质、塑造工匠精神[3]。一方面，学校要组织学生观看高水平体育赛事，如奥运会、世锦赛等，让学生近距离感受体育健儿追求卓越的体育理念。通过举办观赛讲座，邀请资深教练员、优秀运动员现身说法，剖析他们成功背后的艰辛付出，引导学生体会“天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光”的拼搏真谛。另一方面，学校要积极举办形式多样的校园体育赛事，营造人人参与、展现自我的体育竞赛文化。如定期举办球类、田径、游泳等单项比赛，开展寝室挑战赛、社团对抗赛等，在班级、年级、校级层面形成递进式竞赛体系。赛事要突出工匠元素，设置最佳风尚奖、技术创新奖等，表彰在赛场上严谨认真、追求极致的个人和团队。在参与校园竞赛的过程中，学生切身领会工匠精神，懂得成功从细节做起，从点点滴滴积累，体育竞技能力和工匠素养共同提升。此外，学校还可举办体育节、运动会等大型综合性赛事，通过“工匠代言人”评选、“工匠风采展示”等活动，让工匠精神的种子在更大范围内传播。

（三）名师示范：发挥体育名师示范引领作用

俗话说：“名师出高徒”。高职院校要充分发挥体育名师的示范引领作用，让他们成为工匠精神最生动的诠释者。学校可邀请国内外知名教练、运动员来校讲学，分享他们的成长故事和成功经验。这些体坛精英往往都是工匠精神的优秀代表，他们对体育运动精益求精、孜孜以求的专业态度，对教练工作一丝不苟、精雕细琢的工作作风，都能给学生以极大触动和启发。通过高水平的师带徒活动，学生能直观感受名师大家风范，在心灵上受到震撼，进而效仿名师投入训练、精进技艺。同时，学校还要注重发掘和培养本校体育专业教师的工匠特质。一方面选拔师德高尚、学术精湛的骨干教师担任体育教学工作，发挥名师的辐射带动作用；另一方面加强对青年教师的工匠精神培训，引导他们立德树人、执着专注、精益求精，在教书育人过程中为人师表，用工匠态度影响学生。此外，学校可聘请技艺精湛的能工巧匠担任兼职教师，定期来校做专题讲座，手把手教授学生运动技能，让学生在实践中感受工匠大师的精湛技艺和专注态度。

（四）文化浸润：营造体现工匠精神的体育文化

工匠精神的培育是一个潜移默化、日积月累的过程，需要良好的文化环境作为沃土。高职院校要高度重视体育文化建设，将工匠元素融入校园体育文化之中，使工匠精神成为师生的共同价值追求。一方面，学校要在硬件设施上彰显工匠内涵，如在运动场馆、健身步道等醒目位置设置体现工匠精神的标语口号，在体育器材室、更衣室张贴弘扬工匠品质的宣传画，让学生时时处处感受到工匠文化的熏陶。另一方面，学校要开展丰富多彩的体育文化活动，将工匠精神的培育渗透其中。如以“工匠杯”为主题，开展定向越野、攀岩、街舞等富有挑战性的体育比赛项目，激发学生的进取心和拼搏劲；再如邀请体育行业的能工巧匠开展专题讲座，解读不同运动项目的技艺特点和训练艺术，帮助学生领会工匠精神的深刻内涵；还可举办体育电影赏析活动，选取蕴含工匠品质的优秀影片，如《铁人三项》《篮球梦》等，组织师生观影研讨，在潜移默化中感受工匠力量。与此同时，学校还要注重发掘体育专业学生和校运动队员的典型事迹，宣传他们刻苦训练、精益求精的感人故事，用身边人感染周围人，在全校师生中形成崇尚工匠精神的浓厚氛围。

结束语

工匠精神是一个古老而常新的话题，千百年来，正是一代代工匠薪火相传、精益求精，才铸就了中华民族的辉煌文明。站在新的历史起点，工匠精神的培育被赋予了新的时代内涵。对高职院校而言，在体育教学中培育工匠精神，关乎一个根本性问题：培养什么人、怎样培养人。在不断探索中，我们必将开创高职体育工匠精神培育的新局面，为培养新时代的大国工匠贡献智慧和力量。我们坚信，在党的二十大精神指引下，高职体育工匠精神培育必将迎来更加美好的明天！

参考文献

[1] 王平 . 高职体育教学中工匠精神的培育研究 [J]. 长江工程职业技术学院学报 ,2024,41(04):56- 58+ 72.

[2] 王斌 . 工匠精神在高职体育教学中的应用与实践路径 [J]. 当代体育科技 ,2024,14(33):62- 65.

[3] 刘海群 . 社会融入视角下特殊高职体育教育与工匠精神融合的培育研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 中旬刊 ),2024,(02):136- 139.

熊灿，男，汉族，1994 年 8 月 25 日，湖北宜昌人， ，研究方向：大学体育教学及行政管理工作