核心素养背景下高中英语读后续写教学策略研究

引言

当前高中英语阅读教学日益重视读写结合，强调在阅读的基础上引导学生进行续写实践。读后续写是一种创造性的写作活动，要求学生在理解原文内容的基础上对文章内容进行补充、延伸或重新演绎，这不仅能够提高学生的阅读理解水平，还能培养学生的语言运用能力和创新思维，因此探讨读后续写活动的教学策略具有重要的理论和实践意义，对于推动高中英语教学改革具有积极作用。

一、探索续写方向，关注主题意义

读后续写活动的首要任务是明确续写的方向，教师应引导学生在完成阅读理解后对文章的主题进行深入探讨和思考，通过对原文主题的把握，学生可以更好地把控续写内容的走向，避免偏离文章主旨，同时还能增强续写内容与原文的连贯性 [1]。在明确续写方向的基础上，教师还需要引导学生关注文章的主题意义，通过分析作者想要传达的观点、态度和情感，学生能够更加准确地把握文章的深层内涵，进而在续写中融入自己的理解和感悟，使得续写内容能够升华原文的主题，彰显更加丰富的意蕴。

以外研版高中英语必修第一册 Unit 2“Exploring Englis”中的 Thehistory of English 为例，该篇文章主要讲述了英语语言的发展历程，教师可以引导学生讨论英语发展所经历的重要阶段以及各个阶段的特点，让学生明确文章的主线是讲述语言的发展变化，在此基础上教师可以引导学生思考作者想要传达的观点，即语言是随着时间不断演变的，每个阶段都有其独特的特点和意义。学生可以据此撰写一篇续写，想象英语未来可能的发展趋势，并谈谈自己的看法。

二、构思续文细节，展开深度思考

在明确续写方向和主题意义后，教师还需要引导学生构思续写的具体细节，鼓励学生对原文内容进行深入思考和想象，通过对原文细节的分析和提炼，学生可以找到续写的切入点和发散点，从而使得续写内容更加丰富多元 [2]。教师还可以鼓励学生在续写中适当添加新的情节、人物、背景等元素，激发学生的创造力和想象力，在构思续写细节的过程中学生需要对原文有更加深入的理解和体悟，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生挖掘文章的言外之意，分析作者的写作意图，思考文章所反映的社会现象和人物命运。

例如 Unit 3“Family matter”中的“Like father，like son”这篇文章主要讲述了父亲和儿子之间的相似之处以及代沟问题，教师可以引导学生思考文章中提到的父子相似点，如外貌、性格、行为习惯等，鼓励学生在续写中添加更多细节来丰富父子形象，同时教师可以引导学生深入分析文章所反映的代沟问题，思考如何在续写中进一步挖掘这一主题，这样的细节构思和深度思考能够使学生创作出内容丰富、思想深刻的续写作品，同时也能加深对亲子关系和代沟问题的理解。

三、查找必要知识，顺利展开续写

除了构思续写细节外，顺利完成续写任务还需要学生具备相应的语言知识和写作技巧，因此教师需要引导学生主动查找和学习与续写内容相关的知识点，如词汇、句型、语法、修辞等，并能够灵活运用于续写实践中。教师还可以为学生提供一些写作范例，帮助学生了解不同体裁和风格的写作技巧，从而使得学生的续写更加流畅自如，此外续写还需要学生具备一定的逻辑思维和组织能力，教师可以引导学生学习如何合理地组织文章结构，如何使用连接词和过渡句使文章衔接自然，如何在续写中融入自己的观点和情感。

例 如 在 续 写 Unit 5“Into the wild” 中 的“The monarch's journey”这篇文章时，学生需要了解一些与动物迁徙相关的词汇，如 migrate，navigate， orientation 等，还需要学习一些描写自然环境的词汇和句型，教师可以引导学生查阅词典、课文注释等资源积累相关词汇知识，并提供一些动物迁徙的纪录片或文章，帮助学生了解这一主题的写作方法和技巧，在此基础上学生可以尝试续写帝王蝶迁徙的后续故事，想象它们最终能否抵达目的地，以及这一过程可能遇到的新的困难和挑战。

四、多次组织评改，深度完善续文

读后续写活动的最后一个关键环节是对续写内容进行多轮修改和完善。学生完成初次续写后教师应当组织学生进行自评互评，引导学生从内容、结构、语言等多角度评价续写的优缺点，并提出改进建议，并对学生的续写进行点评，给出进一步修改的具体方向和建议。学生需要根据评价反馈对续写进行二次、三次乃至多次修改，力求使续写在内容、结构、语言等方面达到最佳效果，在修改的过程中教师可以引导学生深入思考评价反馈，分析问题产生的原因，探讨解决问题的策略和方法[3]。

对于 Unit 6“At one with nature”中的“Longjing Rice Terraces”这篇文章，学生在完成续写后教师可以组织学生进行小组互评，引导学生从内容的连贯性、细节的丰富性、语言的准确性等角度进行点评。教师可以提出一些引导性问题，如：续写内容是否与原文紧密相连？是否添加了恰当的细节描写？是否运用了准确、生动的语言表达？学生通过讨论交流，评价续写的优缺点，并提出改进建议。教师还要对学生的续写进行深入点评，进一步肯定优点，并针对续写中的薄弱环节提供有针对性的修改建议。在修改的过程中学生可以尝试从多角度审视自己的续写，反思存在的问题，探索改进的策略，久而久之，学生的写作能力和语言表达水平必将得到显著提升。

结束语

读后续写是高中英语阅读教学的重要拓展和深化，教师应当充分认识到读后续写的价值，在教学中灵活运用多种策略，引导学生全面提升阅读和写作能力，未来教师还需要进一步探索读后续写的评价机制，建立科学的评价指标和反馈方式，以更好地指导学生的续写实践。

[1] 刘艳 . 核心素养背景下高中英语读后续写教学策略研究 [C]//河北省青少年素质教

[2] 雷林苗 . 核心素养导向下高中英语读后续写教学策略 [J]. 高考，2025，(13)：92-94.

[3] 刘筱敏. 核心素养背景下高中英语读后续写教学策略探究[J].名师在线 ( 中英文 )，2025，11(12)：19-21.