多媒体技术在小学数学几何图形教学中的应用与创新

【引言】在小学数学教学过程中引进信息技术能够将复杂的知识简单化，抽象知识形象化，还能够有效激发学生的学习欲望、学习兴趣，通过学生视觉、听觉、感官的全面融入，加深学生对所需学习知识的理解认知清晰度，降低学生的理解难度。尤其是在多媒体技术应用的背景下，老师还可以实现教学内容的丰富拓展和延伸，从而达到最佳良好的教学效果，实现学生全方面的成长和发展。

一、在新课导入引进多媒体技术，激发学生学习兴趣

导入环节是学生学习的初始环节，同时也是直接关系到后期学生注意力是否能够集中的重中之重，以往老师再进行导入环节构建时，大多都是直接给学生进行旧知识的复习或开始新课。但是现阶段多媒体技术的辅助下，老师可以也将所需学习的内容或相关内容以学生喜闻乐见的图片、视频等多种形式进行展示，不仅能够节省让学生在脑海中构建教师所需讲述内容的时间，同时还能够激发学生兴趣，为后续学生始终保持注意力集中，深刻学习知识、理解知识奠定基础。而且相较于传统的口述或板书教学而言，信息技术的引进还能够最大化降低时间消耗，从而达到构建高质高效课堂的效果。

举例而言，老师在为学生教学《图形的运动》这部分内容时，需要让学生学习平移、旋转、轴对称，这部分内容本身就具有极强的抽象性，如果直接导入课程，会导致学生对后续知识学习存在有抵触和厌烦情况，无法进一步提高学生的学习效果和质量。为此老师就可以借助于多媒体信息技术来为学生进行导入情景的构想。首先让学生观看中国古代的建筑，看一看轴对称、平移、旋转在古代建筑中都有怎样的运用？从而既吸引学生的注意力，还能开拓学生视野。当然老师还可以依据学生的喜好特点来为学生引进非物质文化遗产相关知识，让数学与生活相连接，在提高学生学习兴趣的同时提高学生文化自信。

二、借助多媒体信息技术优化课堂教学环节，提高教学灵活性

教学环节的效率和质量直接关系到学生核心素养的培育和引领，也关系到学生的成长和发展，运用多媒体技术展示老师所需表达的内容，既能够降低老师的板书时间，同时还可以通过视频、音频等多种方式让学生能够快速理解知识、探索知识。而且在多媒体信息技术全面引进的背景下，老师还可以在教材基础之上为学生进行丰富拓展和延伸，使得图形知识以动态化的形式展现，辅助学生养成良好的思维习惯和认知方式。

举例而言，老师在为学生教学《直线，线段，射线》相关内容时，在传统教学中更多的都是直接给学生进行板书或者让学生在图纸上绘画，但是现阶段老师可以通过多媒体课件来实物展示，甚至还可以利用 3D 图像的方式让学生加深理解，切实体会直线、线段、射线的区别关系。再例如教学《梯形面积的计算公式》时，老师也可以让学生在自己的学习平台之上手动切割了解公式的推理过程，甚至还可以在课件之中，通过动画模拟的方式让学生的空间想象能力得以构建，降低学生学习压力，提高学生学习效果，最终提升教学质量。

三、运用多媒体技术优化课后复习，落实因材施教原则

信息技术的快速引进和发展使得因材施教理念可以全面落实，可以让不同层次的学生获得独属于自己的成长和发展，能够有针对性的学习知识、探索知识，提高学生的学习有效性和质量。

举例而言，老师在为学生教学《圆柱圆锥》这部分内容时，存在有一定的难度，需要学生逐步树立立体几何思维。但是以小学阶段学生的实际发展状况而言，在学习立体几何时出现了严重的分层问题，所以借助于多媒体信息技术，老师可以将课堂教学内容以视频的方式进行录制，在课后为学生下发，让学生可以选择性的继续听课，弥补自己学习过程之中的不足。在为学生进行课后复习试题构建时，也可以通过题库的方式，让学生选择自己所能作答的难度试题，从而既不打击学生的学习积极性和自信心，同时还能够让不同层次的学生有成长发展，真正落实因材施教原则的同时，助力学生核心素养的培育和引领。

【结束语】总之，在当前教育教学改革全面推进背景下，老师需要大力加强对多媒体信息技术的全面引进，借助于新技术、新设备、新手段，优化教学模式，丰富教学内容，逐步提高学生的学习有效性和清晰性，让学生的图形与几何相关知识掌握更加扎实，为后续学生更深层次的学习知识，探索知识，分析知识保驾护航。

【参考文献】

[1] 杨琳. 多媒体技术在小学数学“空间与图形”教学中的运用 [J]. 当代教研论丛 , 2016, (12): 100.

[2] 汤伟丽 . Flash 在小学数学图形教学中的应用研究 [D]. 南京师范大学 , 2015.