基于核心素养的高中化学课堂教学情境创设策略探讨

引言

新课程改革与新高考政策落地，高中化学教学重心转向学生学科核心素养培育，受应试教育束缚，传统教学中学生被动学习，教学方式单一乏味，无法顺应教育变革潮流。探究契合核心素养的高中化学课堂教学情境创设策略迫在眉睫，探索行之有效的教学情境创设路径，能提升教学成效，推动学生素养成长，还可为高中化学教学改革提供实用参考。

一、基于核心素养创设高中化学教学情境的重要性

（一）促进知识理解与应用

高中化学知识抽象性逻辑性强，化学概念、反应原理这类内容，学生单靠课本文字学习理解困难 [1]。创设教学情境可把抽象知识变得直观，学习化学反应速率知识，创设化工生产流程情境，将反应速率影响因素融入，学生能直观看到温度浓度催化剂等条件变化怎样影响生产效率，既深刻理解化学反应速率概念与影响因素，又学会用知识分析实际工业生产，完成知识从理论到实践转变，提升化学知识理解与应用能力。

（二）培养科学思维与探究能力

化学学科进步离不开科学思维和探究精神，置身教学情境，学生遭遇真实化学问题，便会主动思索分析，学习元素化合物知识，创设实验探究情境，学生要依据已有知识对物质性质大胆假设，精心设计实验步骤、审慎选择实验试剂，细致观察实验现象并深入分析得出结论。在这一完整过程中，学生逻辑思维能力得到有效锻炼，逐渐学会从多元角度思考问题、提出切实可行的解决方案。

（三）增强学科价值观与社会责任

化学学科与社会发展、环境保护、资源利用联系极为紧密，创设对应教学情境，学生能够深切体会化学学科价值。学习化学与环境内容时，构建环境污染现状及治理举措的教学情境，学生知晓化学物质对环境产生的影响后，就会懂得化学在处理环境问题中的重要意义，进而树立绿色化学观念，认识到合理运用化学知识能够守护环境、造福人类。

二、基于核心素养的高中化学课堂教学情境创设策略

（一）基于生活实际创设情境

剖析教材知识点，找出与生活关联紧密之处，学习“金属的腐蚀与防护”就关注生活里常见金属生锈情形，广泛收集素材，涵盖生活场景照片、科普视频以及实际案例叙述，打造丰富素材储备 [2]。课堂上，以多样方式展示素材，借助多媒体呈现生活中金属生锈画面，让学生直观感知问题，激发学生思索现象背后化学原理，鼓励其自主分析，营造探究氛围。课后安排生活相关化学任务，让学生观察家中金属制品使用状况并给出防护办法，加深知识理解与运用，使学生真切领悟化学知识在生活中的意义，提高学习兴趣与运用知识解决实际问题的水平。

（二）借助实验现象创设情境

实验前，结合教学目标与学生实际认知状况，精心挑选契合的实验项目，在“化学反应原理”教学环节，特意选择那些现象明显且能精准揭示原理的实验，诸如能够清晰展现酸碱中和反应伴随温度变化的实验内容，着手准备实验之际，严格检查确保所需仪器、试剂无一遗漏且状态良好，将操作流程进行细致规范。课堂之上，以标准规范的动作进行实验演示，着重提醒学生密切关注溶液颜色瞬间转变、温度实时升降等关键现象，在演示进程中，在合适节点提出启发性问题，有力激发学生深入思考现象背后蕴藏的化学本质，积极引导其细致分析现象产生的根源，并鼓励大胆提出合理假设。实验结束后，迅速组织学生展开热烈讨论，促使学生踊跃分享个人的思考见解与所提假设，共同深入探究实验现象与化学知识间千丝万缕的联系，切实帮助学生透彻理解化学原理，全方位培育其科学探究与逻辑思维能力。

（三）结合化学史创设情境

精心筛选与教学内容高度契合的化学史事件及人物故事，学习“元素周期表”知识时，特别选取门捷列夫发现元素周期律的完整过程，随后将收集到的相关资料，精心整理成生动形象的文字材料、直观的图片或精彩的视频，课堂之上，以引人入胜的故事作为导入，细致讲述门捷列夫怎样在海量实验数据积累以及前人研究成果基础上，历经无数次尝试、反复思索，最终成功发现元素周期律。讲述过程中，适时巧妙穿插当时的科学研究大背景，让学生清晰了解科学发现道路的曲折与艰辛，积极引导学生深入思考科学家的研究思路和独特方法，仔细分析其中的创新亮点与关键突破点，大力鼓励学生学习科学家对待科学的严谨态度以及勇于开拓探索的精神。

（四）利用问题驱动创设情境

按照教学内容逻辑架构与学生认知规律，明确核心问题，在“有机化合物”教学里，将“怎样由简单有机物合成复杂有机物”设为核心问题 [3]。围绕该核心问题，规划一系列层层递进的子问题，从简单有机物特性、反应类别，逐步深入至复杂有机物合成路线与条件，课堂上，率先抛出核心问题，点燃学生探究热情，使其对学习内容形成整体认识。接着依次提出子问题，引导学生逐步思索探究，在学生思考期间，给予必要提示引导，却不径直告知答案，鼓励学生自行查阅资料、开展小组讨论，尝试解决问题。随着问题逐个破解，学生搭建起完整知识体系，锻炼自主学习、分析解决问题能力，培育创新思维与科学探究能力。

结语

情境创设于高中化学教学影响深远，依循生活、多样、主体等原则，采用多元创设策略，可把化学知识嵌入鲜活情境，这激发学生学习兴致，促使其主动投入学习，在知识领悟、能力培育、价值观构建等皆有积极效用。教师需不断改进情境创设，推动高中化学教学进步，助力学生全方位提升化学学科核心素养，为其未来发展筑牢根基。

参考文献

[1] 沈海军 . 基于核心素养的高中化学生活化教学情境创设探究 [J]. 成才之路 ,2024,(16):93-96.

[2] 刘雪丽 . 核心素养视域下高中思政课教学情境创设存在的问题及优化策略 [J]. 高考 ,2024,(07):167-170.

[3] 樊晓龙 . 核心素养视域下高中思政课教学情境创设策略 [J]. 福建教育 ,2023,(52):39-41.