科技赋能小学低年级数学与科学融合教学的实践探索

一、引言

小学低年级是思维启蒙的关键阶段，数学作为科学研究的基础工具，与科学教育存在天然联系。传统教学中，数学与科学常独立开展，学生难以体会两者的关联性。随着智能互动白板、教育 APP 等技术普及，为跨学科融合创造了条件。通过科技手段创设生活化、探究化的学习场景，既能帮助学生理解数学知识，又能培养其科学探究能力，实现学科素养的协同发展。

二、科技融合数学与科学教育的价值

（一）情境化学习激发兴趣

将数学问题融入科学探究情境，能显著提升学习趣味性。例如，在 " 测量" 教学中，利用教育 APP 设计 " 植物生长日记 " 任务：学生每日测量豆芽高度，用电子表格记录数据并绘制折线图，既掌握长度单位换算，又观察植物生长规律。智能互动白板模拟的 " 天气观测站 "，可让学生用数学分类法统计一周天气数据，同时了解气象科学知识。

（二）具象化工具突破难点

科学现象的可视化呈现，帮助学生理解抽象数学概念。在 " 认识分数 " 教学中，动画微课通过 " 分蛋糕实验 " 展示 1/2 、 1/4 等分数含义，同时渗透物质守恒原理。电子计数棒结合物理杠杆原理设计互动游戏，当数值超过 10 时，杠杆一端自动翘起触发声光提示，将数学运算与力学现象结合。

（三）数据驱动培养科学思维

大数据分析可精准培育数学与科学能力。系统记录学生在 " 种子发芽实验" 中的数据采集、图表绘制表现，分析其测量准确性与逻辑推理能力。针对计算薄弱但观察细致的学生，推送 " 昆虫翅膀数量统计 " 任务；对擅长数据分析的学生，提供" 班级气温变化预测" 项目，促进能力协同发展。

三、科技赋能下的教学实践路径

（一）智能互动白板：构建跨学科探究场景

在 " 图形认知 " 教学中，教师通过白板创设 " 建筑工程师 " 情境：学生拖拽三角形、长方形等图形组件搭建抗震桥梁模型，白板实时显示结构稳定性评分，引导学生探究不同图形的力学特性。此外，利用白板投票功能开展 " 哪种材料吸水性强 " 实验，学生通过数学统计得出结论，实现数据收集与科学验证的结合。

（二）教育APP ：开展生活化科学实践

“数学小科学家”APP 的”厨房实验室”模块，让学生在模拟场景中使用电子量杯调配果汁，学习容量单位换算；通过调整烤箱温度与烘烤时间，理解时间、温度与食物变化的关系。APP 内置的”家庭能源监测”功能，可引导学生记录用电数据、绘制能耗统计图，培养环保意识与数学应用能力。

（三）动画微课：解析科学现象中的数学逻辑

在 " 认识时间 " 教学中，动画微课通过演示地球自转与公转，讲解一天 24小时、一年 12 个月的划分依据；在 " 加减法应用 " 教学中，以 " 生态食物链 "为例，用数学算式表示生物数量变化，将数量关系与生态平衡相结合，培养系

统思维。

四、科技融合教学的现实困境

（一）跨学科设计能力不足

部分教师缺乏课程融合经验，导致教学内容生硬拼凑。例如，在 " 认识数字 " 教学中简单插入科学知识，未建立知识关联；使用科技工具时过度侧重趣味性，忽视学科能力培养目标。

（二）资源适配性差

现有数字化资源多聚焦单一学科，跨学科优质内容不足。部分 APP 存在知识点错误，如混淆数学统计与科学实验步骤；动画微课对科学原理的讲解不够严谨。

（三）课堂管理难度增大

融合教学涉及更多实践操作，低年级学生易出现操作无序、注意力分散问题。例如，使用电子设备记录实验数据时，部分学生沉迷设备功能；小组合作探究中分工不明、效率低下。

五、优化科技融合教学的策略

（一）强化跨学科教师培训

开展 " 数学 + 科学 " 主题研修，邀请学科专家与技术人员联合指导。培训内容涵盖跨学科课程设计、科技工具应用、典型案例分析等，并鼓励教师组建备课组，共同开发" 测量与自然观察"" 统计与生态调查" 等融合课程。

（二）共建优质教学资源库

教育部门牵头建立跨学科资源平台，收录审核通过的互动课件、探究任务单等。学校组织教师结合本地特色二次开发资源，如设计 " 校园植物测量 ""社区垃圾分类统计" 等实践项目，增强资源实用性。

（三）创新课堂管理模式

采用 " 任务卡 + 小组轮岗 " 组织形式：为每个探究任务设计步骤清晰的任务卡，明确数学与科学目标；小组内设置记录员、操作员等角色并定期轮换。利用智能设备的课堂管理功能，实时监控学生操作进度，确保探究活动有序开展。

六、结语

科技赋能下的数学与科学融合教学，为低年级学生提供了全新的学习视角。通过将数学知识融入科学探究，既能深化概念理解，又能培养观察、实验、推理等科学素养。尽管面临设计不足、资源短缺等挑战，但通过优化师资培训、完善资源建设与创新教学管理，定能构建高效的跨学科教学生态，为学生的未来发展奠定基础