高中音乐教学中戏曲文化传承与学生审美能力提升的关联性研究

随着时代发展，高中音乐教学在传承传统文化方面的责任日益凸显，戏曲文化与审美教育的结合成为重要课题。湘教版高中音乐教材收录的戏曲内容，如京剧的板式结构、越剧的经典唱段等，既是音乐知识的载体，也是文化传承的媒介。传统教学模式中，戏曲教学易陷入知识灌输的困境，而创新教学方法（如情境体验、角色扮演）则能激活学生的参与热情。本文以教材内容为基础，通过分析“西皮流水”节奏与音乐理论的结合、京剧《贵妃醉酒》的情境表演等教学案例，探讨如何让学生在主动探究中理解戏曲的艺术逻辑，在沉浸式体验中提升审美能力，进而构建戏曲文化传承与审美教育相互促进的教学体系。

一、挖掘教材戏曲元素，深度融合教学内容

高中音乐湘教版教材作为重要的教学载体，承载着丰富的戏曲文化资源，是戏曲文化传承与学生审美能力培养的关键依托。戏曲作为中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着深厚的历史底蕴、独特的艺术风格和丰富的文化内涵。深入挖掘教材中的戏曲元素，并与音乐理论、音乐鉴赏等教学内容深度融合，不仅能使学生系统地掌握音乐知识，更能引导学生在学习过程中感受戏曲文化的独特魅力【1】。通过对戏曲唱腔、板式、表演形式等元素的分析与学习，学生能够深入理解戏曲的艺术特色，提升对戏曲艺术的审美感知与理解能力。这种将戏曲文化融入日常音乐教学的方式，打破了学科之间的界限，构建起综合性的教学体系，有助于学生在潜移默化中实现对戏曲文化的有效传承，同时促进自身审美素养的全面提升。

在湘教版高中音乐教材教学中，教师围绕《原来是姹紫嫣红开遍》这一昆曲经典唱段，开展了丰富且深度融合的教学活动，带领学生领略传统戏曲艺术的魅力。在讲解戏曲音乐结构时，教师以《原来是姹紫嫣红开遍》所属的曲牌体结构为切入点，与音乐课程中的节奏、旋律知识紧密结合。教师先进行理论讲授，详细阐述曲牌体“定腔定谱、依声行腔”的特点，点明此唱段作为昆曲《牡丹亭 ・ 游园》的经典选段，其“水磨腔”具有细腻婉转、一唱三叹的独特韵味，节奏舒缓悠长，恰似江南流水，娓娓道来。随后，教师展示教材中该唱段的乐谱，引导学生仔细观察乐谱中的装饰音、颤音、倚音等特色标记，分析其复杂多变的节奏型，与常见的现代音乐节奏进行对比，让学生直观感受昆曲音乐结构的精妙之处。同时，教师播放《原来是姹紫嫣红开遍》的高清舞台表演视频，带领学生从多个维度进行深度欣赏。学生们既能看到演员身着精致华美的戏服，通过优雅的身段动作展现角色杜丽娘的温婉柔美；又能听到演员运用“水磨腔”，将唱词中对春日美景的赞叹与少女内心的情思，演绎得淋漓尽致。在欣赏过程中，教师适时抛出问题：“唱段中旋律的高低起伏，如何体现杜丽娘情感的变化？”“演员的台步与手势，怎样辅助表达杜丽娘游园时的心境？”引导学生深入思考不同艺术元素所承载的情感与文化内涵。学生们积极参与课堂讨论，各抒己见，不仅对昆曲的艺术特色有了深刻认知，还在音乐知识学习与戏曲文化鉴赏的过程中，有效提升了审美能力，增强了对中华优秀传统文化的认同感与传承使命感。

二、创新戏曲教学方法，激发学生审美兴趣

在高中音乐教学领域，传统的说教式、灌输式教学方法，因缺乏互动性与趣味性，难以契合当代高中生追求新奇、渴望实践的心理特点，故而在激发学生对戏曲的兴趣方面存在局限性。而创新教学方法，如情境教学、体验式教学等，以建构主义学习理论为依托，强调学习者的主动参与和知识建构【2】。通过创设逼真的戏曲文化情境，或是让学生亲身参与戏曲表演、创作等实践活动，能够将抽象的戏曲知识具象化，使学生在沉浸式体验中直观感受戏曲文化的魅力。这种主动参与的学习过程，不仅能够唤醒学生对戏曲的好奇心与探索欲，激发其审美兴趣，还能促使学生在实践中深化对戏曲艺术的理解，进而提升审美能力，最终达成戏曲文化传承的教育目标。

在湘教版教材《贵妃醉酒》单元的教学中，为让学生充分领略多元戏曲文化的魅力，教师精心设计了“戏曲文化大观园”情境教学活动。以京剧教学为例，课堂上，教师提前布置了舞台场景，摆放了精美的京剧服饰、道具。随后，将学生分为若干小组，分别扮演《海岛冰轮初转腾》中的不同角色。在排练过程中，教师邀请专业戏曲老师指导学生的身段动作，纠正唱腔发音。学生们身着华丽戏服，手持道具，模仿京剧演员的一颦一笑、一举一动。表演结束后，学生们还围绕角色塑造、唱腔特点展开热烈讨论。通过这种身临其境的体验，学生们不仅深刻理解了京剧“才子佳人”题材的特色、声腔特点，更在角色扮演中激发了对戏曲的浓厚兴趣，审美能力在实践与交流中得到显著提升，也为京剧文化在校园的传承注入了新活力。

三、结语

高中音乐教学中，戏曲文化传承与学生审美能力提升呈现出相辅相成的紧密关联。通过挖掘湘教版教材中的戏曲元素，将京剧脸谱的色彩象征、越剧唱腔的情感表达等内容与音乐教学目标结合，能够让学生在系统学习中建立对戏曲艺术的认知框架；借助情境教学、实践体验等创新方法，则能激发学生的情感共鸣，使审美能力在主动参与中得到提升。这种教学实践不仅拓宽了音乐课堂的文化厚度，也为戏曲文化的当代传播提供了有效路径。未来，需进一步探索教材资源与现代审美的契合点，通过多元教学策略让戏曲艺术在高中校园中焕发新生，助力学生在感受美、理解美的过程中，成为中华优秀传统文化的传承者与弘扬者。

参考文献：

[1] 李善忠 , 鲁倩倩 . 数字化赋能戏曲教学的实践研究 [J]. 江西教育 ,2024,(11):26-27.

[2] 高 雅 . 高 中 音 乐 课 堂 上 戏 曲 教 学 策 略 探 究 [J]. 科 幻 画报 ,2020,(09):271.