低年级阅读教学中微写作趣味表达引导策略

引言：

在小学语文教学中低年级阅读教学是培养学生语文素养的关键根基，但是当下低年级阅读教学中，学生常常表现出对写作没兴趣，表达内容空洞，语句不通顺等状况，微写作是一种篇幅短小，形式灵活的写作方法，它可以有效地减小写作难度，符合低年级学生的认识水平和学习特点，通过在阅读教学中加入微写作趣味表达引导，既能加深学生对阅读文本的认识，又能激起他们的写作热情，改进语言运用水平，所以，深入探究低年级阅读教学里微写作趣味表达引导策略有着重大的现实意义。

一、低年级阅读教学中开展微写作趣味表达引导的意义

（一）激发学生写作兴趣

低年级学生的好奇心比较重，但注意力很难长时间保持集中，传统的写作教学是严肃的、规范的，容易让学生产生畏惧感，而微写作趣味表达引导则是通过丰富多彩的形式、有趣的内容，比如故事续写、角色对话创编等，来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中参与到写作中来，激发学生对写作的兴趣，消除学生的写作恐惧感。

（二）深化阅读理解

阅读与写作是相辅相成的，在阅读教学中开展微写作，学生要读懂文本内容、结构、语言，比如学了描写动物的课文，就让学生模仿课文描写自己喜爱的小动物，这就要求学生认真研读课文，分析作者观察的角度、描写的方法，进而加深对阅读文本的理解，实现知识迁移。

（三）提升语言表达能力

微写作要求学生用简练的语言来表达自己的观点和想法，这有益于锻炼学生组织语言、遣词造句的能力，通过不断练习，学生可以积攒起较多的词汇和句式，从而提升语言表达的精确度和流利度。比如在景物描写的微写作训练中，学生为了更好的描绘出画面，会主动学习和运用“五彩缤纷”“郁郁葱葱”等形容词，以及“有的……有的……还有的……”等句式，在不断的练习修改中，学生的语言敏感度不断提升，语言表达的准确性和流畅性也不断加强，为中高年级复杂写作学习打下基础，使他们在未来可以更加自如的表达自己的想法和情感 [1]。

二、低年级阅读教学中微写作趣味表达引导策略

（一）构建情境，营造写作氛围

生活情境创设：教师可联系学生的日常生活，创设与阅读文本相关的生活情境。比如学习了《四季》这篇课文后，让学生回忆自己在不同季节里的一些生活场景，如春天放风筝，夏天吃西瓜，秋天摘果子，冬天堆雪人等等，再让学生以“我最喜欢的季节”为题，进行微写作。这样把写作与生活实际结合起来，学生就有话可说，能激发他们想说的欲望。

多媒体情境创设：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，给学生创造生动形象的写作场景，在教授古诗的时候，播放一些与古诗有关联的动画视频，让学生直观的感受古诗所描绘的画面与意境，再引导学生用自己的话描述画面，进行微写作，这样可以增加教学的趣味性，提高学生的积极性 [2]。

（二）游戏化教学提升写作趣味性

词语接龙写作游戏，教师给出一个词语，学生依次接下一句，每个词语的开头都是上一个词语的结尾，然后让学生把词语连成一段话。比如老师说“天空”，学生接“空中”“中间”“间隔”等等，最后学生可以写成“天空中飘着几朵白云，它们在风的吹拂下变幻着形状，中间有一朵像小兔子，间隔着还有像小狗、小猫的云朵，好有趣啊！”这种游戏能丰富学生的词汇，还能锻炼学生的思维能力和语言组织能力。

故事创编游戏，教师先来讲个故事开头，学生分组创编故事，接着各组派一位代表上台微写作。老师可以说“在一个森林里住着一个小松鼠，在一天的小松鼠来到森林中玩耍，突然看到一颗闪闪发光的种子……”，让学生接着往下说这个故事，培养学生的想象力、创造力，并让学生在玩中学。

（三）多样化活动拓展写作空间

绘本阅读与创作活动：选择适合低年级学生的绘本进行阅读教学，绘本色彩鲜艳，画面形象，文字简单，容易吸引学生的注意力。在阅读完绘本之后，让学生模仿绘本的形式，制作出自己的小绘本。学生可以先画图画，然后再配上简单的文字说明，进行微写作。这样既可以阅读，又可以画画，还可以写作，培养学生的综合能力。班级日记分享活动：设立班级日记本，让学生轮流写班级日记，写一写今天班级里发生的有趣事，写一写自己的心情等等，每天安排一定的时间来分享日记，其他同学可以对日记内容进行点评和补充，这样可以让学生学会观察生活，积累写作素材，也可以锻炼学生的倾听和表达能力。

结束语：综上所述，对于小学语文低年级阅读教学来说，在阅读教学当中引入微写作的趣味性表达策略可以帮助激发学生的写作兴趣，提高学生的语言表达能力以及语文综合素养。教师要充分认识到微写作的重要性，并且充分根据小学生的特点，考虑教学的实际情况，灵活地利用各种引导策略，为学生创造一个轻松愉悦、无拘无束的写作环境，让学生在朗读和写作的同时享受语文的魅力。

参考文献：

[1] 吴彦旻 . 小学低年级学生独立阅读能力培养面临的问题与有效策略[J]. 豫章师范学院学报 ，2024，39（06）：111-116.[2] 张浩 . 信息技术与小学低年级阅读教学深度融合的创新实践 [J]. 新阅读 ，2024，（12）：66-67.