基于教学评一致性的小学数学课堂评价体系的构建

随着新课程改革持续推进，课堂评价改革渐渐成为教育领域备受瞩目的重点，往昔传统的课堂评价方式难以契合现代教育发展所需，构建科学且有效的课堂评价体系就变得极为关键，基于教学评一致性理念构建而成的课堂评价体系，着重突出教学目标、教学过程以及评价标准的统一，如此更有益于发挥评价的导向作用。于小学数学教学里，依靠构建合理的评价体系，关注学生的学习过程，并采用多元化的评价方式，可帮助促进学生数学核心素养的形成与发展。

一、课堂评价体系的理论基础

教学评一致性乃是课堂评价体系构建的关键理念，其着重说明教学目标、教学过程以及评价标准这三者之间需维持高度的统一，课堂评价体系应当依据学生实际的认知水平以及学习特点来确立，着重关注学生于数学学习进程中思维能力的培育，小学数学课堂评价需重视知识、能力以及情感等多个维度的协同发展，全面呈现数学学科的特性。有效的课堂评价需以对学生认知规律的深刻理解为根基，结合学生的年龄特征与心理特点，设计恰当的评价方式，评价内容覆盖数学知识的理解、数学思维的发展以及数学运用能力的提升等多个层面，构建起全方位的评价体系，在评价过程中，要看重结果评价，更要关注过程评价，留意学生的进步与成长[1]。

二、教学评一致性课堂评价体系的构建

（一）评价体系的基本框架

课堂评价体系框架主要囊括了评价主体、评价对象、评价内容以及评价方式这四个维度，评价主体方面包含教师评价、学生自评以及小组互评等多个主体，评价对象涉及学生的课堂参与度、知识掌握程度以及思维发展水平等诸多方面，评价内容贯穿于课前准备、课中表现以及课后反馈的整个过程，在具体实施的时候，可以采用观察记录、作业分析以及口头反馈等多种评价方式，评价指标体系需要设置合理的评分标准，制定清晰的评价等级，以此保证评价结果有客观性和可操作性。

（二）评价标准的制定要点

评价标准的制定需要紧密关联教学目标，突出其中重点内容，精准把握难点所在，就拿《苏教版数学三年级下册》来说，在“两位数乘两位数”这个单元里，评价标准应当着重去考察学生对于竖式计算方法的理解以及运用情况，评价内容要充分体现出对学生数学思维的培养，重视考查学生的计算能力、推理能力以及解决问题的能力，评价标准同时也要考虑到学生存在的个体差异，设置基础性目标和发展性目标这两个层次，让不同水平的学生都可获得适度的挑战以及成就感，评价要点囊括计算过程的规范性、解题思路的合理性、学习态度的积极性等多个维度 [2]。

在制定具体的评价标准之时，需要把知识掌握程度划分成不同的等级，举例来说，在计算能力这一方面，可以划分成三个层次，分别是“可正确地列出竖式并且准确地进行计算”、“可正确地列出竖式然而计算出现错误”、“列出竖式以及计算都出现错误”，在解题思路方面，可划分成不同等级，比如“可独立思考找到合适的解题方法”、“在得到提示的情况下可完成解题”、“很难理解题意以及解题方法”等。

三、教学评一致性课堂评价的实践应用

（一）基于教材内容的评价实例

以《苏教版数学三年级下册》里“分数的初步认识”这个单元作为例子，课堂评价可从下面几个方面着手开展：对于分数概念的理解水平，可借助让学生实施实物分割、画图展示等办法来开展评价，对于同分母分数大小比较的掌握状况，可运用小组讨论的形式，让学生彼此评价对方的解题思路，在解决实际问题的时候，着重评价学生运用分数知识去解决生活中实际问题的能力，评价过程重视学生参与度，运用表扬鼓励的方式来激发学习兴趣，评价结果及时反馈给学生，以此帮助学生明确努力方向 [3]。

（二）评价方式的选择与运用

课堂评价方式的挑选应当依据教学内容以及学生特点灵活地加以确定，对于计算类题目而言可采用即时评价方式，及时去纠正错误之处，而在应用题教学当中则可以采用延时评价，给予学生充足的思考时间，评价方式需要注重多样性，可采用数字评分、等级评定、评语描述等多种形式。在《苏教版数学三年级下册》“解决问题的策略”单元教学里可以采用案例分析的方式，引导学生去探讨不同解题策略的优势与不足，培养学生的评价能力，在评价实施过程中要留意营造良好的课堂氛围，鼓励学生大胆地进行表达，积极地展开思考。

四、结语

以教学评一致性理念构建而成的小学数学课堂评价体系，着重突出评价标准跟教学目标的统一特性，十分重视评价的多元化以及过程性特点，在实践里持续完善该评价体系，能让评价变得更为科学合理，对推动学生全面发展更具助益，评价体系的构建要以课堂实际情况为根基，留意学生个体间的差异，运用灵活多样的评价方式，充分发挥出评价的激励以及导向作用。在未来的教学实践进程中，还需对评价体系展开探索与优化，让其能更出色地服务于教学工作。

参考文献

[1] 孙元勋 , 沈有建 , 赵京波 . 数学课堂教学质量评价指标体系 (EIMT) 的构建与实施 [J]. 数学通报 ,2021,60(06):45-50.

[2] 熊 天 福 . 小 学 数 学 教 学 评 价 体 系 的 构 建 与 实 践 [J]. 特 区 教育 ,2025,(21):91-93.

[3] 韦俊 . 基于多媒体技术的小学数学个性化学习模式构建研究 -- 评《极简教育技术与小学数学教学》[J]. 中国电化教育 ,2024,(10):I0002-I0002.