智能融合，教研增效

伴随信息技术与教育教学深度地融为一体，教育领域里数字化工具的运用日益宽泛，作为促进区域教育均衡、提升教师教学成效的重要组织样式，初中数学教联体，面临着教研资源分散、协同工作效率低下的困境，新版人教版七年级下册数学教材包含二元一次方程组、相交线与平行线、实数等关键内容，对学生的逻辑思维能力和数学应用能力要求更上一层楼，面对这样的背景形势，探究初中数学教联体活动运用数字化工具的应用优化策略，对助力数学教学改革、提高教研水平有着显著的现实意义。

一、云端协同备课，共享智慧资源

协同教育理论明确指出，借助群体间的协作可达成教育资源的优化配置以及教育效果的最大化，借助腾讯文档、钉钉在线文档等数字化平台实现云端协同备课，克服了传统备课在时间与空间范畴的局限，替教联体教师搭建起高效沟通协作的联络之桥，教师可实时交流教学理念、整合课程资源，相互配合编辑教案、课件，把个体的智慧凝结成集体的佳作，由此增强备课成果的质量及实用效能。

以新版人教版七年级下册“二元一次方程组”章节备课作为示例，教联体教师凭借问卷星设计调研相关问卷，收集来自不同学校学生在一元一次方程知识掌握程度、数学学习兴趣等范畴的数据，约 35% 学生对一元一次方程实际应用的理解存在障碍，这肯定会影响到二元一次方程组的学习进程。教师借助腾讯文档实施协同备课，在研讨“实际问题与二元一次方程组”教学方案期间，教师 A 主张用经典的“鸡兔同笼”问题引入课程，结合动画去演示解题方面的思路，动画呈现时鸡兔数量不断变化，脚的总个数也跟着变化，让学生直观洞察数量关系；教师 B 补充说明能设计贴近学生生活的事例，就像班级采购文具的费用事项，详细列举出不同文具各自的单价与数量，带动学生分析里面的等量关联；教师 C 主张采用思维导图梳理解题步骤，协助学生把思路理顺，经设未知数、列方程，到求解结束，各环节皆清楚呈现。当处于文档编辑的阶段，教师们围绕着教学环节如何设计、例题难度梯度怎么设置、课堂练习形式怎样安排等展开热议，采用腾讯文档的评论能力，对各教学环节进行批注及修改操作，针对教师A 那套动画演示，教师D 提议添加互动环节，使学生介入推导流程；就教师B 给出的生活案例而言，教师E 提议补充多样购买场景以开拓学生思维，经过多番研讨打磨，最终达成一份完整教案，此教案包含诸多生活案例、动态演示课件、分层练习题与教学评价方案，教师们借助在线会议平台进行模拟试讲，互相给出针对性改进建议，进一步把备课成果优化好。

云端协同备课模式凭借数字化工具达成，达成了教联体教师间的深度合作与资源互通，经由共同钻研学情、研讨教学方案、改良教学资源，而且提升了备课整体效率，进一步让备课成果与学生实际需求相贴合，此模式冲破了校际间的障碍，实现了优质教学经验的交流共享，为课堂教学的高效开展打下了坚实底子。

二、虚拟实验教学，化解抽象难点

建构主义学习理论主张，知识并非被动接纳的，而是学习者于一定情境里面，借助他人的襄助，依靠所需的学习资源，经意义构建的途径获取的，借助几何画板、数学实验室等数字化工具开展虚拟实验教学，把数学里抽象的概念与原理转变为能直观呈现、可实际操作的实验流程，为学生打造直观又生动的学习环境，高效降低知识领悟的难度，唤起学生的学习兴致与探索渴望，推动学生积极主动地搭建知识体系。

新版人教版七年级下册开展“相交线与平行线”教学的时候，“三线八角”概念及平行直线性质显得很抽象，作为教学的一大难点，学生一般难以精准认出同位角、内错角、同旁内角，对平行线判定及性质的理解深度不足，为化解这一困境，教师采用几何画板开展虚拟实验教学事宜。教师首先借助几何画板对两条直线相交进行动态演示，跟着引入第三条直线，逐步缔造“三线八角”图形，同时借助不同的颜色与线条样式区分不同类角，带领学生审视角的位置关系，教师指示学生自主去操作几何画板，移动直线以调整其角度与位置，查看角的变化趋向。若学生拖动直线使两条直线实现平行，几何画板自动用鲜明颜色对相等的同位角、内错角予以标记，同时借闪烁效果体现同旁内角互补的关系，直观呈现出平行直线的特性，处于实验推进的阶段，教师安排了一连串引导性的问题，就如“同位角相等和两直线平行之间的逻辑联系是啥？”“改变直线位置，角的关系是否会有变化？”引导学生深入思考。教师还凭借数学实验室软件设计拓展性的实验，好比探究多边形内角和跟平行线存在何种关系，促使学生在复杂情境里应用所学知识，学生在操作推进里，采用小组合作交流，一起摸索规律，在对知识的掌握程度上实现了进一步提升。

借助数字化工具，虚拟实验教学营造出直观又动态的学习天地，使抽象的数学知识呈现出具体模样，成功消除了教学障碍，该教学途径实现了由“教师传授知识”到“学生获取知识”的转变，引领学生在自发探索中打造知识大厦，升级了学习体验层次，强力推动了课堂参与度上扬，学生处于实验操作及思考的过程里，既而掌握了知识，还提升了应对问题的能力，使数学学习更富生动意趣，卓有实效。

三、总结

初中数学教联体活动里数字化工具的采用，为教联体教研赋予新活力，开启变革篇章，以云端协同备课、虚拟实验教学、智能分层作业、数据驱动教研、线上互动评价、在线研修社区等策略的实施为途径，有力整合起教联体的教学资源，实现教研模式的全新创造，增进了教研效率和教学质量。在新版人教版七年级下册数学教材教学实践里，这些策略协助教师更出色地落实教学目标，促进学生数学核心素养进步，还拉动了教联体教师在专业上的成长步伐，应用数字化工具依然面临若干挑战，教联体应拓展教师信息技术培训途径，完备数据管理规程，进一步探求数字化工具与初中数学教学深度结合的途径，逐步优化教联体教研活动模式，驱动初中数学教育教学走向高质量阶段。

参考文献：

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