初中英语互生教学的实践探索与策略优化

一、引言

初一英语承接小学英语知识，同时在词汇量、语法难度与学习要求上有明显提升，部分学生易出现适应困难、兴趣下降等问题。传统教师讲、学生听的教学模式，难以满足初一学生活泼好动、好奇心强的年龄特点，也不利于其语言实践能力的培养。互生教学 以互动为核心，强调教师与学生、学生与学生之间的双向交流与共同成长。在初一英语课堂中运用这一模式，既能通过丰富的互动活动降低学习难度，让学生在轻松氛围中掌握知识，又能培养其开口说英语的勇气与合作探究意识，为后续英语学习筑牢根基。

二、初一英语互生教学的有效实施策略

（一）融入趣味教学，筑牢师生互动基础

初一学生注意力集中时间较短，对枯燥的知识讲解接受度低。教师可将趣味游戏、英文儿歌、简笔画等元素融入教学，通过轻松有趣的互动形式，让学生主动参与课堂，拉近师生距离。

例 如， 在 教 授《Is this your pencil ？》 一 课 时， 本 节 课 核心 目 标 是 让 学 生 掌 握 this/that/these/those 的 用 法 及 一 般 疑 问 句的问答。为避免单纯语法讲解的枯燥，教师可设计文具寻宝游戏：课前准备好铅笔、橡皮、尺子等文具，随机藏在教室角落；课堂上， 教 师 先 示 范 句 型 Is this your pencil ？ Yes，it is./No，itisn't.，再邀请学生上台寻宝，找到文具后，其他学生用所学句型向 其 提 问， 如 Is that your eraser ？， 上 台 学 生 需 用 正 确 句 式 回答。此外，教师还可播放改编版英文儿歌，将 this/that 等词汇融入歌词，让学生跟着唱，在韵律中巩固知识点。这种趣味互动不仅让学生快速掌握语法与词汇，还能让课堂氛围更活跃，激发学生的学习兴趣。

（二）借助情景导入，启发学生思维深度

情景导入能将抽象的英语知识与具体场景结合，帮助初一学生快速进入学习状态。教师可利用多媒体、实物、表演等方式构建情景，让学生在情景中感知语言、思考问题，在互动中深化对知识的理解。

例 如， 在 教 授《How much are these socks ？》 一 课 时， 本 节课重点是学习价格表达与购物相关词汇。教师可在教室布置 迷你商店 情景：用卡片制作各种衣物道具；课堂导入时，教师扮演店主，邀请学生扮演顾客，示范购物对话；随后，让学生自由分组，轮流扮演店主与顾客，进行购物对话练习；过程中，教师巡视指导，纠正学生的发音与句式错误。通过情景导入，学生在模拟购物场景中主动运用英语交流，不仅掌握了价格表达与购物词汇，还学会了实用的交际用语，思维与语言能力同步提升。

（三）结合生活调查，搭建知识与生活桥梁

初一英语教学应贴近学生生活，让学生感受到英语的实用性。教师可通过简单的生活调查活动，引导学生用英语关注生活、解决生活中的小问题，在互动中实现知识与生活的衔接。

在 教 授《Don't eat in class》 时， 本 节 课 主 题 是 学 校 规 则，涉及 动词原形 的祈使句用法。教师可设计班级规则调查 活动：首先，结合教材内容，列出常见的学校规则（用英文呈现），如

Don't talk in class.Don't listen to music in class.； 随 后，将 学 生 分 成 小 组， 让 组 员 之 间 用 英 语 提 问 Does our class havethis rule ？ Do you think this rule is good ？， 并 记 录 小 组 内的观点；接着，各小组整理调查结果，用简单的英文句子总结 Ourgroup thinks...；最后，各小组在课堂上分享，教师引导学生共同制定 班级英语课堂规则。通过这一活动，学生不仅掌握了祈使句用法，还学会了用英语讨论身边的规则，感受到英语在生活中的应用价值，师生、生生互动也更具现实意义。

（四）开展小组合作，培养自主学习能力

初一学生合作意识较强，开展小组合作活动，能让学生在互助交流中自主探索知识，提升学习能力。教师可结合教学任务，将学生分组，明确分工，让学生在合作中完成学习目标。

以《Do you like bananas ？》为例，本节课主要学习水果词汇与 like 的用法。教师可设计 水果喜好调查 小组合作任务：首先，将学生分成 5 人小组，每组发放一张调查表格；随后，小组内分工，一人负责提问，一人负责记录，其他成员配合回答；接着，各小组根据调查结果，制作简单的 小组水果喜好报告；最后，各小组派代表上台展示报告，教师进行点评与鼓励。在小组合作过程中，学生主动运用所学词汇与句式交流，自主完成调查与报告任务，不仅巩固了知识，还培养了自主学习能力与合作意识。

（五）渗透德育元素，实现学科育人目标

初一阶段是学生品德养成的重要时期，教师可结合英语教学内容，挖掘德育元素，通过互动活动引导学生树立正确的价值观，培养良好品质。

在教授《My name's Gina》时，本节课核心是自我介绍与礼貌用语。教师可设计认识新朋友德育互动活动：首先，教师示范礼貌的自我介绍与打招呼方式，强调礼貌交流的重要性；随后，让学生在教室自由走动，用英语与不熟悉的同学打招呼、做自我介绍；过程中，教师引导学生主动与他人交流，鼓励害羞的学生大胆开口；最后，邀请学生分享 认识新朋友 的感受，强调友好、礼貌在人际交往中的重要性。通过这一活动，学生不仅掌握了自我介绍与礼貌用语，还在互动中学会了主动与人交往，培养了礼貌待人的良好品质，实现了英语教学与德育的有机融合。

三、结语

在英语教学中实施互生教学，需充分结合学生的年龄特点与认知水平，通过趣味化、生活化、情境化的互动设计，降低学习难度，激发学习兴趣。本文提出的策略，从知识掌握、能力培养到品德养成，全方位覆盖初一英语教学需求。未来教学中，教师还需不断优化互动形式，关注学生个体差异，让互生理念真正融入课堂，帮助初一学生顺利适应初中英语学习，夯实基础，为后续的英语学习与全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 高菊 . 初中英语课堂互动教学模式的研究与实践 [J]. 中学生英语 , 2025,(06): 35-36.

[2] 刘玉香 . 初中英语“互生教学”实践 [J]. 学周刊 ,2020,(06):91.