情境化初中物理教学提升学生知识迁移能力的策略分析

引言

物理学科作为一门自然科学，其知识具有抽象性和逻辑性强的特点。对于初中学生来说，理解和掌握物理知识存在一定的难度，而将所学物理知识迁移到新的情境中更是挑战重重。知识迁移能力不仅关系到学生对物理知识的深入理解和应用，还影响着学生解决实际问题的能力和创新思维的发展。情境化教学通过创设真实或模拟的情境，将物理知识与实际生活紧密联系起来，使学生在情境中感受物理知识的应用价值，从而激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，提升知识迁移能力。因此，研究情境化初中物理教学提升学生知识迁移能力的策略具有重要的现实意义。

1 情境化初中物理教学对学生知识迁移能力提升的重要性

情境化初中物理教学对学生知识迁移能力提升意义重大。从知识理解层面看，物理知识抽象复杂，情境化教学能将其与具体情境相融合，如用生活中汽车刹车时摩擦力的作用情境讲解摩擦力概念，让学生直观感受知识本质，加深理解，为知识迁移筑牢根基。在能力培养方面，情境化教学创设的问题情境能激发学生主动思考，像设计家庭电路情境，促使学生运用所学电路知识解决实际问题，培养问题解决能力和创新思维，使其面对新情境时能灵活调用知识。此外，情境化教学还能帮助学生建立知识间的联系，将不同知识点整合到情境中综合运用，如过山车情境涉及重力势能、动能和机械能守恒定律等知识，促进学生知识的系统化，进而提升知识迁移能力，让学生能将物理知识更好地应用到实际生活和其他学科学习中。

2 当前初中物理教学中影响学生知识迁移能力的问题

2.1 教学内容与生活实际联系不紧密

初中物理教材中部分知识内容较为抽象，且教师在教学过程中往往侧重于理论知识的讲解，未能充分挖掘物理知识与生活实际的紧密联系。例如，在讲解“压强”这一概念时，教师可能只是单纯地介绍压强的定义、计算公式以及单位等理论知识，通过黑板板书和口头讲解让学生死记硬背。然而，学生很难将抽象的压强概念与生活中的具体现象联系起来，不知道如何运用压强知识去解释生活中诸如“为什么书包带要做得宽大”“图钉尖端和尾端形状差异的原因”等问题。

2.2 教学方法缺乏灵活性与启发性

传统初中物理教学方法以讲授法为主，教师在课堂上占据主导地位，学生被动地接受知识。这种单一的教学方法注重知识的灌输，却忽视了学生的主动参与和思维发展。

2.3 实验教学环节薄弱且形式化

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学对于培养学生的观察能力、动手能力和知识迁移能力至关重要。然而，当前初中物理教学中实验教学环节存在诸多问题。一方面，实验设备不足或老化，导致一些实验无法正常开展，或者实验效果不佳。例如，在进行“探究凸透镜成像规律”的实验时，由于凸透镜的质量问题或光具座的不准确，学生可能无法清晰地观察到成像现象，从而影响对实验原理的理解。另一方面，实验教学往往流于形式，教师过于注重实验步骤和结果的讲解，而忽视了学生对实验过程的思考和探究。

3 情境化初中物理教学提升学生知识迁移能力的策略

3.1 深度挖掘生活情境，搭建知识迁移桥梁

生活是物理知识的源泉，教师应深度挖掘生活中的物理现象，将其转化为生动的教学情境。例如在讲解“物态变化”时，教师可以引入生活中烧开水、下雪、化雪等常见场景。在课堂上，先让学生回忆这些生活现象，然后引导他们思考其中涉及的物态变化过程。比如烧开水时水从液态变为气态，下雪是水蒸气直接凝华成固态，化雪则是固态变为液态。通过这样的生活情境创设，学生能更直观地理解物态变化的概念和特点。

3.2 精心设计问题情境，激发思维迁移活力

问题是思维的起点，精心设计问题情境能够激发学生的思维活力，促进知识迁移。在讲解“浮力”知识时，教师可以提出“为什么轮船能漂浮在水面上，而铁块却会沉入水底”这一问题。这个问题打破了学生原有的认知平衡，促使他们积极思考。

3.3 积极开展实验情境，强化实践迁移能力

实验是物理教学的重要组成部分，积极开展实验情境能够让学生在实践中强化知识迁移能力。在讲解“电路连接”时，教师可以组织学生进行“设计并连接一个能控制两盏灯同时亮灭的电路”的实验。

3.4 巧妙创设科技情境，拓宽知识迁移视野

随着科技的飞速发展，物理知识在科技领域的应用越来越广泛。巧妙创设科技情境能够拓宽学生的知识迁移视野，让学生了解物理知识的实际应用价值。在讲解“电磁感应”时，教师可以介绍风力发电、水力发电等科技应用。

结语

综上所述，情境化初中物理教学对于提升学生的知识迁移能力具有重要的意义。通过创设多样化的教学情境、优化教学过程、改进教学评价方式和加强教师自身素质的提升等策略，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生理解物理知识的本质，培养学生的问题解决能力和创新思维，促进学生对知识的整合和应用，从而提升学生的知识迁移能力。在初中物理教学中，教师应积极推广和应用情境化教学方法，不断探索和创新，为学生的物理学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 关于初中物理课堂教学提问有效性的思考 [J]. 朱小青 . 物理教师 ,2015(01)

[2] 提高初中物理课堂教学效率的思考[J]. 肖万林. 学周刊,2014(17)