小学数学教学中学生合作学习习惯培养研究

引言

随着教育改革的不断推进，传统的教学模式已难以满足学生全面发展的需求。合作学习作为一种以学生为中心的教学方式，强调学生之间的互动与合作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力、沟通能力和自主学习能力。在小学数学教学中，合作学习能够让学生在交流与讨论中深化对数学知识的理解，提高解决实际问题的能力。然而，在实际教学中，学生的合作学习习惯尚未得到有效培养，存在合作不积极、分工不明确、缺乏倾听与表达等问题。因此，研究小学数学教学中学生合作学习习惯的培养具有重要的现实意义。

1 小学数学教学中学生合作学习习惯培养意义

在小学数学教学中培养学生合作学习习惯具有深远且多方面的意义。从知识掌握层面看，合作学习能让学生从不同视角理解数学知识。每个学生的思维方式和知识储备有别，在合作交流中，学生相互分享思路，能突破个人思维的局限，深化对数学概念、定理和解题方法的理解，使知识掌握得更扎实、全面。于能力培养而言，合作学习是锻炼学生综合能力的绝佳平台。在合作中，学生需要清晰表达自己的想法，锻炼了语言表达能力；认真倾听他人意见，提升了倾听能力；通过协商解决分歧，增强了沟通协调与团队协作能力；面对合作中遇到的问题，还能培养独立思考和问题解决能力。

2 当前小学数学合作学习中存在的问题

2.1 分组缺乏科学性与合理性

当前小学数学合作学习中，分组环节常存在明显问题。许多教师为图方便，采用就近原则或随机分组，未充分考虑学生的个体差异。比如，将学习能力、性格特点、兴趣爱好等差异较大的学生随意组合，导致小组内成员水平参差不齐。学习能力强的学生可能迅速掌握知识，在合作中主导讨论，而学习能力弱的学生则难以跟上节奏，逐渐失去参与热情，沦为旁观者。

2.2 合作任务设计不合理

部分教师在设计合作任务时，缺乏对教学目标和学生实际情况的精准把握。一方面，任务难度把控不当。有些任务过于简单，学生无需合作就能独立完成，导致合作失去意义，学生容易产生敷衍态度；而有些任务则难度过高，超出学生的认知水平和能力范围，学生即使合作也难以解决，这会让他们产生挫败感，打击学习积极性。另一方面，任务缺乏趣味性和开放性。一些任务只是对教材内容的简单重复，无法激发学生的兴趣和探索欲望。

2.3 学生合作技能与意识欠缺

许多小学生缺乏必要的合作技能和意识，这是合作学习中存在的突出问题。在合作过程中，学生常常表现出自我中心倾向，只关注自己的想法和观点，不愿意倾听他人的意见，甚至出现争吵、抢话等不和谐现象。在分工方面，学生也不明确自己的职责，有的学生任务过重，有的学生则无所事事，导致合作效率低下。此外，学生缺乏有效的沟通技巧，在表达自己的观点时，语言不清晰、逻辑不严谨，使得其他成员难以理解。这些合作技能和意识的欠缺，严重影响了合作学习的顺利开展，无法实现学生之间的有效互动和共同成长。

3 小学数学教学中培养学生合作学习习惯的策略

3.1 科学分组，优化合作结构

科学分组是培养学生合作学习习惯的基础。教师要全面了解学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好以及知识基础等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组。例如，将学习能力较强、中等和较弱的学生合理搭配，性格外向与内向的学生相互组合，这样能让学生在合作中相互学习、相互促进。同时，明确小组内每个成员的角色和职责，如组长负责组织协调小组活动，记录员负责记录讨论要点，汇报员负责向全班展示小组成果等。通过明确的分工，让学生清楚自己的任务，增强责任感和参与感。

3.2 设计优质任务，激发合作动力

优质的合作任务是激发学生合作学习动力的关键。教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有挑战性、趣味性和开放性的合作任务。例如，在学习“图形的面积”时，可以让学生分组探究不同图形面积的计算方法，通过实际测量、拼摆等活动，让学生在合作中探索规律。任务难度要适中，既不能过于简单，让学生觉得缺乏挑战性，也不能过难，使学生产生畏难情绪。

3.3 加强技能培训，提升合作能力

培养学生的合作技能是提升合作学习效果的重要保障。教师要注重对学生倾听、表达、沟通和协作等技能的培训。在倾听方面，教导学生认真倾听他人的发言，不打断别人，理解他人的观点和想法，并给予积极的反馈。例如，通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生练习倾听技巧。在表达方面，鼓励学生大胆表达自己的观点，语言清晰、准确、有条理。教师可以组织演讲比赛、辩论会等活动，提高学生的表达能力。

3.4 完善评价机制，强化合作激励

完善的评价机制是强化学生合作学习激励的重要手段。评价应多元化，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。教师评价要全面、客观，既要关注合作结果，也要关注合作过程，对学生在合作中的表现、参与度、合作技能等方面进行评价，及时给予肯定和鼓励，指出存在的问题和不足，并提出改进建议。学生自评可以让学生反思自己在合作过程中的优点和不足，明确努力的方向。学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，提高学生的评价能力。

结语

综上所述，本研究通过对小学数学教学中学生合作学习习惯培养的研究，得出以下结论：合理分组、明确任务、培养合作技能、加强教师指导和建立评价机制是培养学生合作学习习惯的有效策略。通过实施这些策略，能够提高小学数学合作学习的效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 小学数学教学中学生自主学习习惯的培养研究 [J]. 郭锦涛 . 当代家庭教育 ,2023(01)

[2] 浅析数学课堂教学中学生自主合作学习能力的培养[J]. 司马树柱.读写算 ,2022(10)