新课标背景下高中语文大单元教学设计策略研究

一、大单元教学政策导向的深层解读

《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确提出“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”，要“增强课程内容的实践性和综合性”，“推动整合化教学设计”，“提高学生运用语言文字进行思考、表达和交流的能力”。这一转向标志着语文教学从传统的“知识本位”向“素养本位”的范式变革。其核心要点体现在三个层面：

（一）课程内容重构：打破“单篇课文—知识点”的线性排列，通过 18 个学习任务群实现课程内容的主题化、结构化重组；（二）学习方式转型：强调“在真实的语言情境中”开展语文实践，要求教学设计超越传统的“听讲—练习”模式，转向项目式、探究式的深度学习；（三）评价体系重构：建立“教—学—评”一体化机制，要求评价贯穿于学习过程。

传统的教学模式以单篇为单位，重讲解、轻整合，导致教学碎片化、目标分散，难以系统培养学生的语文素养。而大单元教学则以学习任务群为核心，以主题统领教学内容，通过语文实践活动引导学生理解语言、建构意义、表达思想，有助于实现知识迁移和能力提升。

此外，大单元教学也契合新高考“情境化设问”“综合性阅读”“多文本整合”等命题趋势，有助于提升学生应试能力与综合语文素养的统一发展。

二、当前大单元教学实施的现实困境

（一）教学目标设定泛化，素养导向落实不到位

在部分大单元教学实践中，教师习惯于将教学目标简化为“知识掌握”或“文体理解”，缺少与语文核心素养之间的清晰关联，导致目标空泛，教学无从聚焦，评价失准。如在“人与自然”单元中，某教师将目标设定为：“了解作者笔下自然景物的描写方式；掌握文言词句的意思；积累文学常识。”这类目标过于知识导向，缺乏素养维度，忽略了思维能力、语言表达、情感态度的生成。学生在课堂上主要完成知识的学习，对“人与自然的关系”“自然描写的审美价值”缺乏深入体悟。

（二）文本整合逻辑性弱，缺乏主题推进意识

一些教师在设计大单元时，仅将教材内若干篇文本“并列式”罗列，忽略文本间逻辑关系与主题递进，导致教学无法形成“从阅读到表达”的连贯路径，学生的认知体验片段化，难以完成有深度的学习任务。如在“责任与担当”单元中，某校语文组选用了《谏逐客书》《答司马谏议书》《纪念刘和珍君》三篇课文。在教学中，这三篇文章被依次讲授，未构建明确的主问题链，也未凸显文本之间在“担当表现”上的差异与递进。

（三）任务设计形式化，语言实践缺乏真实性

部分教师在进行任务设计时，将其简化为习题编制、话题写作等形式，未能提供真实语境，导致学生参与动力不足，语言输出缺乏深度和创造性。如在“科技与人文”单元中，设计任务为“写一篇论述科技利弊的短文”，学生普遍感觉题目老套、缺乏创新性，作文模式化、内容空泛。

三、大单元教学设计的实践路径

语文大单元教学是依据课程标准，以现行教材单元内容为媒介，整合相关学习任务群，确定单元教学目标，在真实的语言情境中，促进学生深度学习，落实学科核心素养。针对现实问题，笔者认为，大单元教学设计应从以下方面着手：

（一）确定教学目标

在单元主题统领下，根据不同单元落实学习任务群的要求，整合单元内容，分析学生学习起点，以此确定学习目标。统编教材在“单元导语”中对本单元的重点内容和“关键要素”有明确的指引，在课文的“学习提示”中对学习目标、过程与方法以及学习的预期结果都有提示。这些提示既是学生学习的指引，也是教师教学的依据。另外，教材在每个单元之后，又设计了“单元学习任务”。这既是对学习“任务”的设计，也蕴含着本单元的学习“目标”，在确定单元教学目标时需要通盘考虑。

（二）创设任务情境

语文学科核心素养是学生在语言实践活动中积累与构建起来，并在语言运用情境中表现出来的语言能力及品质。真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。因此，创设任务情境是大单元教学中最具想象力和创意的环节。教师应围绕学习任务群创设能够引导学生广泛参与的学习情境，通过多样的语文实践活动，融合读思说写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活世界，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力。

（三）设计学习活动

通过自主的言语实践活动，积累言语实践经验，习得语言运用规律，提升语文核心素养，这是语文课程的实践要求。单元主题、学习目标必须以有价值的学习活动为实践依据。语文大单元教学设计中，围绕单元教学目标，创设怎样的问题情境可以引发学生学习、质疑和讨论？问题情境承载了哪些课程内容？什么样的学习活动可以引领关键性问题？学生解决这些关键性问题过程中，需要哪些学习经验、学习资源？这些问题，都是设计学习活动时需要重点考虑的。

总之，高中语文大单元教学是落实新课标理念、培养学生语文核心素养的重要途径。教学设计应坚持素养导向、任务驱动、整合资源和评价多元的基本策略，促进学生语文综合能力与人文素养的全面提升。

参考文献：

[1] 教育部 .《普通高中语文课程标准（2020 年版）》[S]. 北京：人民教

育出版社，2020 年 .

[2] 王本陆 . 语文核心素养视域下的大单元教学设计策略 [J]. 课程教材

教法，2023(6): 22-26.

[3] 李海林.“学习任务群”与“大单元教学”的理念融合[J]. 课程教材

教学研究，2021(5): 34-37.

[4] 张建华 . 核心素养导向下的“大单元教学设计”研究 [J]. 语文教学

通讯，2022(4): 14-16.

[5] 杜威.《民主主义与教育》[M]. 北京：人民教育出版社，1990 年.