让写字根植于想象的原野

引言：

随着新课程改革持续深入，小学阶段的语文教学不仅要向学生传授相关知识与技能，更要着重培养学生的语文核心素养，为其今后全面发展保驾护航。在这一背景下，语文则成为了提高学生语言思维与基础的关键学科，其中写字教学尤为重要。对于写字而言，不仅仅是一种文字形式的表达，更是情感传递与心灵流露，与学生的语言表达能力有着较为直接的关系，足以影响学生的文化传承、审美情趣等方面。所以，小学低段教师要对写字教学予以重点关注，积极探索行之有效的教学方法，构建高效课堂，使学生享有优质的教育服务。

一、小学低段语文写字教学意义

汉字是体现中华民族优秀文化的主要形式之一，是文化传承的核心内容，更是民族文化沉淀在历史长河中的瑰宝。而在小学低段语文写字教学中，除帮助他们掌握更多的文字以外，还要让他们通过写字了解我国的优秀文化，从而自觉弘扬、传承民族文化，彰显文化的风采。此外，写作教学有利于提高学生的听说读写能力，使其在后续阅读环节中自主探索更深层次的知识内涵，开阔眼界，拓展知识层面。写字既是学习语文，也是学习其他学科的基础，通过写字教学，学生自身的文化素养得以稳步提升，还能够深刻领悟汉字之中蕴含的形态美、意蕴美与结构美，有效培养学生的审美能力和审美情趣[1]。

二、小学低段语文写字教学策略

（一）调动想象，活化整体结构

汉字有着独特的书写原则，在小学一年级写字教学中，教师可引导学生结合生活实际进行想象，并将书写原则逐步渗透其中，让学生体会汉字魅力的同时，学会一些人生道理，稳步提升学生的语文水平。例如，在“四季”教学中，当带领学生学写“鸟”字时，要重点讲解“ㄅ”这一关键笔画。多数学生可能会将其第一折书写的较短，导致“鸟”字整体结构不美观，宛如没有重心一般。教师即可在教学过程中，围绕该字象形特征，呈现与之相关的生活事物，调动学生的想象力。通过趣味视频的播放，学生能够联想到这个笔画与小鸟的身体相似，这样一来，在学生眼中单调、枯燥的写字教学，瞬间充满了乐趣和灵魂，“鸟”字也更为生动形象，利于培养学生的写字兴趣，使其能够一笔一划书写整齐、准确。

（二）思维之光，照亮汉字之路

思维是语文核心素养体系重要组成部分，是学生个人发展的重要标志，也是其适应能力的重要体现。而汉字的学习并非一件容易事，需要经历从个别到一般，再从一般到个别的循环流程。在此过程中，学生应先深刻汉字的音、形、义，深刻体会其中的文化内涵，直至最终熟练掌握汉字的音、形、义，且做到正确书写，灵活运用。这不仅是学生积累学习经验的过程，更是语文思维形成的过程。因此，在汉字教学中，教师须以一年级学生思维发展规律为基础，采用形象教学法，为整体课堂注入崭新的灵魂，吸引学生的注意力，使其在知识的海洋中遨游，认真学习中华民族传统文化。例如，在“秋天”教学中，学生学写“大”字时，可先让他们观察该字的特点及形状，对其内涵进行初步了解。而后，利用现代化教学设备向学生呈现一幅描绘“大”字的图片，确保学生具有更为直观的感受，明确该字的形态。经过一番思考，学生们调动思维，发现这个字仿佛是一个人在站立形态张开自己的双手，气势磅礴。教师则趁热打铁创设问题情境：“这个‘大’字在形状方面有着哪些特征呢？”学生答道：“透过这个字，我感觉到了力量。”接着，展现祖国的大好山河、浩瀚大海及挺拔大树等与“大”字相关的事物，深化学生对这个汉字的理解感悟。教师可继续提出问题：“小朋友们眼前所看到的事物有着哪些共同点呢？”学生们异口同声的回答：“它们无论从哪个角度来看都非常的‘大’。”这利于学生将该字与生活中具体事物相互联系，从而产生直观的认知，发散学生的思维，且能够正确书写并深刻记忆“大”字 [2]。

（三）文化色彩，加深学生理解

众所周知，汉字是由象形文字逐渐演变而成，很多较为简单的汉字都是根据生活实物的形状形成的，易于学生的理解掌握。若教师在写字教学中增添一些与汉字相关的文化色彩，带领学生学习汉字的结构和从古至今的书写笔顺的演变，则会加深学生的理解记忆，确保学生书写的正确率，帮助他们积累更多的写字经验。例如，在“日月明”教学中，本节课主要目标是要让学生熟练掌握“日、月、明”这三个汉字的书写笔顺和技巧。而日、月两个汉字是由太阳和月亮的形状演变而成，教师在教学过程中可利用太阳和月亮的图片使学生展开丰富的联想，并详细讲解汉字背后的文化，让学生仔细观察“日、月”二字的金文、甲骨文等多种字体形态，以动画形式呈现二字在形态方面从古至今的变化规律，帮助学生学习“日、月”的字体结构和笔顺。当讲解“明”这个汉字时，也可依托汉语文化，让学生了解太阳和月亮都有着能够照明、发光的作用，从而熟知该字的造字起源，理解“明”字背后的意义与内涵，便自主进行书写与练习，深化对汉字的领悟和体会，有效培养学生的写字能力。

结论：

综上所述，对于小学一年级学生来说，学习生字词时总是枯燥、无趣的，所以在写字教学中，教师必须要摒弃传统教学形式，避免一味的采用口头讲解教学法，应通过文章提出的三点有效策略，优化、完善现有的写字教学活动，使学生真正感受到中华文化，博大精深，深刻领悟汉字的魅力与美，进而弘扬、传承我国优秀传统文化，为后续学习更高级知识奠基。

参考文献：

[1] 常雪凤. 提高小学语文低年级写字教学实效性的策略研究 [J]. 考试周刊 ， 2025， （10）： 28-31.

[2] 蔡颖 . 小学语文低段写字教学质量的优化策略 [J]. 语文世界 ，2025， （01）： 16-17.