小学数学教学中学生审题能力的培养路径初探

引言：

小学数学教学中，部分教师忽视对学生审题能力的培养，导致学生在做题时无法快速获取题目中的重要信息，答题速度较慢，且结果准确性较低。为促进学生审题能力发展，教师应有意识地向学生传授审题技巧，帮助学生梳理题目中的逻辑关系，确定正确的解题思路，快速解决数学问题，为其综合能力发展起到良好的推动作用。

一、小学数学中审题能力培养价值

（一）提高解题效率

数学教学中培养学生的审题能力，能够在短时间帮助学生快速掌握题目条件之间的逻辑关系，找出关键条件，以梳理解题思路，从而在短时间完成解题。审题能力的培养，还能使学生在面对复杂应用题时快速筛选有用条件，排除干扰信息，以得出准确答案[1]。

（二）促进思维发展

学生在审题过程中能够实现思维的快速发展，通过对题目信息的整合分析，提升自身的逻辑思维水平，快速理解题目中涉及的数学概念、数量关系等内容。通过对重要信息的灵活加工处理，生成解题框架，以锻炼逻辑思维能力发展。

（三）培养学习习惯

良好的学习习惯也是培养学生综合能力的重要措施。在审题过程中，引导学生认真、细致查看题目内容，养成做题先审题的良好习惯。经过长期训练，能够使学生在学习和生活中始终保持认真严谨的学习态度，对后续综合能力的健康发展具有重要作用。

二、小学数学中审题能力培养措施

（一）引进信息技术

小学数学学习阶段会遇到多种类型的题目，应用题题目中通常包含已知和隐藏条件，良好的审题能力能够掌握题目中知识的关联性，确定解题思路，以快速获取答案。为增强审题能力的培养效果，教师可引进信息技术，带领学生深入分析和解读数学题目，理清内在逻辑，为后续解题奠定有利基础。

例如，在学习西师版小学数学四年级上册第三单元“角”内容中，讲解量角器测量角的度数题目时，教师可应用信息技术，使用多媒体动态展示量角器测量的过程，将抽象的数学操作转化为直观的画面。同时，将题目中提到的角使用不同颜色标注，以帮助学生明确关键信息，更加清晰地理解题目要求，降低做题难度，提高审题效率。

（二）培养审题思维

在审题思维培养方面，教师应帮助学生认识到审题的重要性，激发学习兴趣并养成良好的审题习惯，以进一步提升数学学习能力。教师在教学前应对学生能力和学习状态进行全面调查，了解学生的兴趣爱好和性格特点，并基于学生特征设置教学活动，丰富数学习题内容，指导学生在读题过程中有意识的标出重点信息，梳理题目的逻辑关系。题目设计阶段，教师也应尽可能提供丰富多样的题型，要求学生完成审题并写出解题思路。该种教学方式能够减轻学生的学习负担，使学生在轻松愉快的环境下养成审题习惯。在审题思维培养方面，应遵循循序渐进的原则。做题期间，首先要求学生查看题型，标注已知信息，并探索未知条件。随后，在读题阶段，分析题目涉及的知识，梳理解题思路。最后，安排计算顺序并获得答案。解题完成后进行检查验证，通过严密的思维降低错误的发生概率。

例如，在学习西师版小学数学五年级下册第五单元“方程”内容，教师可针对本单元内容设计练习题，题目为“小明的年龄加上 5 岁等于 12 岁，小明今年多少岁？”。做题阶段，要求学生找出题目中的关键信息，确定已知量和未知量。随后鼓励学生尝试使用多种方式解决问题，引导学生实现新旧知识的整合，通过多角度分析问题培养学生的发散思维和逻辑思维，在审题过程中形成全面、深入的思考习惯，以增强数学学习效果。

（三）讲解审题技巧

传授审题技巧能够帮助学生掌握审题顺序，学习相关技能，以提高审题水平。教学活动中，涉及的审题技巧丰富多样，教师在传授知识时应逐步增加难度，避免难度过大损耗学生的学习信心。

例如，在学习西师版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》内容中，教师可设置应用题“学校组织 12 个班的学生去春游，每班有 35 人。如果租 10 辆客车，每辆客车限乘 45 人，够坐吗？”问题提出后，教师指导学生进行自行审题，并尝试画出题目中的关键信息，教师可针对学生画出的关键信息进行补充。随后，指导学生提炼题目要点，并尝试规划解题思路。先计算学生总人数，随后计算客车乘坐人数，通过对比两者大小确定客车是否够坐。通过持续性进行上述审题技巧训练，能够帮助学生在看到题目时，下意识地确定题目关键，梳理解题思路，快速准确地得出问题答案，为后续高年级的学习奠定有利基础 [2]。

（四）重视阅读教学

阅读是培养审题能力的重要内容，教师在日常教学活动中应对学生进行阅读训练，要求学生练习教材例题，分析题目中的隐藏条件。通过常态化的练习和反馈，不断提升学生的阅读理解能力，接触到更多类型的数学题目，以丰富审题技巧储备，形成深入思考的良好习惯。

例如，在学习西师版小学数学二年级上册第一单元“表内乘法（一）”内容中，教师可提出简单的应用题“每束有 3 朵花，4 束一共有多少朵花？”在看到题目时，朗读题目内容，并逐句分析题目，理解问题中的数量关系以及求总数要求。以简单的题目作为前期导入，随后逐步增加问题难度。通过大量的阅读分析，使学生理解数学题目中的语言表述方式，学会将文字信息转化为数字运算，以进一步增强审题能力。

总结：

综上所述，在小学数学教学中培养学生的审题能力，对于提高学生的数学素养和逻辑思维具有重要作用。教学活动中，教师应根据学生的认知情况和学习能力设置相应的问题难度，带领学生掌握审题技巧，在题目解答过程中能够快速准确地确定关键信息，明确题目中的数量关系，以确定解题思路。通过大量的学习训练，使学生灵活应用各项审题技巧，养成良好的学习习惯，为后续的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 江嘉慧 . 小学数学教学中学生审题能力的培养策略探究 [J]. 数学学习与研究 ,2025,(14):122-125.

[2] 杨兵 . 小学数学教学中学生审题能力的培养策略探究 [J]. 数学学习与研究 ,2025,(11):98-101.