跨学科融合视角下小学数学教学改革新路径

前言：

在新时期下的教育教学工作中，如何实现学生素养能力综合发展，以及跨学科思维培养也是广大教育工作者关注探究的焦点。在以往的小学数学课上，很多教师都习惯性的向学生单向传授知识，对数学和其他学科之间的联系未给予充分考虑与深入思考。在跨学科融合理念指导下，数学教师能够积极主动地探索数学课其他学科知识整合的策略方法，以此来帮助学生尽快建立起立体的知识网络。

一、小学数学跨学科融合路径探究

（一）数学和语文学科融合

首先，针对数学阅读与表达来讲，可通过在绘本故事当中引入数学知识来强化小学生数学阅读能力培养。比如：可将《数学帮帮忙》系列绘本合理引入到数学课上，优化加减法运算和生活故事的有机整合，让学生在阅读中对其中涉及到的数学问题产生透彻理解 [1]。在此基础上引导学生运用文字来对数学解题思路做出描述，如，可以通过“我的数学日记”的撰写来通过语文表达对强化数学思维培养。

其次，重视数学史与文化渗透。可联系语文课当中的历史、文化知识来对数学发展历程做出介绍。比如：以“圆周率”为例，在具体讲解中，可通过祖冲之故事的引入来让学生对古代数学家的智慧有充分体会，显著增加民族自豪感，实现对数学文化价值的透彻理解。

（二）数学和科学学科融合

一是，联系实验数据来进行数学分析。可带领学生运用数学思想方法来对科学实验中的数据信息进行处理。比如：以“植物生长记录”这类实验为例，可让学生在完成植物高度测量中进行折线统计图的绘制，对生长趋势做出细致分析，通过合理优化数学中的统计知识与科学观察，能够让学生的数据分析能力得到进一步发展。

二是，围绕科学问题来完成数学建模。可将一些科学现象合理的转化成数学问题。比如：运用数学方程来对物理中速度和距离之间的关系做出解释。又或是运用概率知识来对生物遗传规律特点做出分析，让更多小学生在之后的学习成长中懂得运用数学模型来分析解决科学问题，强化逻辑推理能力培养[2]。

（三）数学和艺术学科融合

重视几何知识与图形美学的融合。可将美术学科当中的对称、透视等原理恰当进入数学课上，为学生准确理解把握几何图形特征带来辅助作用。比如：以“轴对称图形”为例，可在讲解中引导学生对一些经典建筑，或者是剪纸中展现的对称美做出细致观察，然后尝试以绘画、手工的形式来进行轴对称作品的创作，让学生对数学和艺术的相通之处有正确认识。

带领学生探索音乐节奏中的数学规律特点。可将分数知识内容和音乐节拍结合在一起。比如：可围绕 1/4 拍、2/4 拍等节奏型来进行分数意义的讲解，也可让学生通过拍手、跺脚等方式来对节奏中的数学规律特点做出感受，在丰富艺术体验的同时，对抽象的数学概念知识产生透彻理解。

二、跨学科融合的小学数学改革策略

（一）优化课程设计

首先，注重主题式课程整合。可从学生的生活实际入手，进行跨学科课程的创新设计。比如：可围绕“环保主题”，将“校园垃圾分类”项目设计出来，在参与这类项目中，学生可运用所学数学知识来对垃圾数量进行统计，完成回收利用率的统计；从科学层面来对垃圾分解原理做出深入探究；从语文学科的角度，可让学生进行环保倡议书的撰写；美术角度则可以进行宣传海报的设计等等。通过跨学科融合来做到对所学知识的综合运用 [3]。

其次，项目式学习设计。可基于真实问题来驱动学习。比如：可通过“校园运动会赛程设计”这一项目的开展来让学生在完成各项项目任务中做到数学知识与其他学科的有机整合，如，运用时间计算、概率统计等数学知识，联系体育比赛规则、语文的方案设计来合理的安排体育赛程，让学生们在实践解决复杂问题中实现对各学科知识的综合利用。

（二）创新教学方法

情境教学法。通过创设跨学科情境来将一些数学知识内容合理的引入一些真实场景当中。比如：对“超市购物”情境进行模拟，学生在进行商品价格的计算中，需要对商品成分做出了解、认识商品的标签等等，通过获得更丰富的沉浸式体验可让学生对所学知识内容产生透彻理解。

加强合作探究学习。可从跨学科角度入手来进行引导学生加强小组合作。比如：在完成“校园地图制作”这一任务中，就可让学生以小组形式来分工完成。测量小组要运用数学知识方法来将距离计算出来；绘图小组则要引用美术技巧来完成地图绘制；文字小组要将地标以文字的形式描述出来。在这样的合作学习探究中，学生的团队协作能力、知识综合运用能力可以得到更好的培养。

（三）完善评价体系

首先，注重评价内容的多元化。要将涉及到知识掌握、合作态度等不同维度的评价指标构建出来。比如：以“校园绿化方案”这一项目为例，除了要对学生数学计算准确性做出考核，还要对方案的创新性、团队协作表现，还有环保理念的传达情况做出评价；其次，实现评价方式多样化。实现过程性、终结性评价有机整合，同时为学生创造更多自评、互评的机会，让学生可以在学习中获得客观且全面的评价指导，将学生各阶段学习成果充分反映出来。

结语：

综上所述，通过突破学科壁垒，将数学教学和其他学科的知识内容整合在一起，既可以多角度激发学生学习兴趣，全身心参与到教师组织的各项教学活动当中，也能够为综合实践能力的培养构建良好条件。为此，在之后的小学数学课上，教师应基于对教学目标、学生学情等方面的综合考虑来进一步拓展数学课上的跨学科融合深度与广度，为教育质量提升带来更大助力，实现学科间的协同发展。

参考文献：

[1] 曾闻 . 小学数学跨学科教学的实践与思考 [J]. 新课程研究 ， 2024，（25）： 52-54.

[2] 沈定联 . 小学教育评价改革下数学跨学科整合的实践与探索 [N]. 科学导报 ， 2024-07-26 （B03）.

[3] 仇昕 . 信息技术与数学教学的跨学科整合策略 [J]. 甘肃教育研究 ，2024， （09）： 103-105.