新课标下小学数学跨学科主题“学思创行”模式的实践路径研究

引言：小学阶段是培养学生综合素质的关键时期，随着核心素养理念的提出，培养学生运用知识解决实际问题的能力，成为教育改革的重要方向。数学作为一门工具学科，与其他学科有着广泛的联系。开展跨学科学习，有助于学生构建知识体系，提升综合运用能力，本文提出小学数学跨学科主题“学思创行”教学模式，旨在通过知识整合，思维培养，实践应用等途径，培养学生的跨学科综合素养，为学生未来发展奠基。

一、小学数学跨学科主题“学思创行”模式的重要意义

新课程标准指出，小学教育要注重培养学生的数学应用意识和实践能力，跨学科学习正是培养学生综合素养的有效途径。“学思创行”教学模式，即“学习知识，思考问题，创新思路，实践行动”，体现了知行合一的教育理念，将其引入小学数学跨学科主题教学，对于学生综合发展具有重要意义。跨学科主题教学有助于学生构建完整的知识体系，数学知识的学习不应局限于数学领域，而应注重与其他学科知识的联系。通过主题学习，学生能整合数学、语文、科学等不同学科的相关知识，加深对知识点的理解[1]。其次跨学科主题教学有利于培养学生的创新思维。每个学科都有自身的思维方式，跨学科学习能拓宽学生的思维视野。数学重逻辑推理，语文讲究形象思维，科学注重探究发现，艺术强调创意构思，将不同学科思维方式融入数学学习，能激发学生多元思考问题的兴趣。综上将跨学科主题引入小学数学，创设“学思创行”的学习情境，能帮助学生整合知识，拓展思维，强化应用，在丰富的活动体验中培养创新实践人才，具有重要的教育价值。

二、小学数学跨学科主题“学思创行”模式的实践路径

（一）整合学科知识，构建知识连接网络

小学数学教学要打破学科壁垒，挖掘数学与其他学科的联系，引导学生构建完整的知识体系，教师可围绕教学主题，精心设计跨学科学习活动，引导学生主动探究，整合迁移知识。抓住知识的连接点，教师要广泛涉猎，发现数学知识在其他领域的应用，及时补充相关背景知识，为学生搭建知识“桥梁”。创设问题情境，围绕教学主题，创设跨学科问题情境，能激发学生整合知识的兴趣，学生在解决实际问题的过程中，需要调动各学科知识，加深知识间的联系，学科思维得以拓展延伸。问题情境营造得越贴近生活，知识整合就越有效。合作探究，小组合作探究是整合知识的有效途径，小组成员分工合作，共同设计调查问卷，收集数据并分析。语文学科的表达交流、科学学科的探究能力在合作中得以发展，团结协作的品质也得以培养。在“头脑风暴”中，学生互相启发，在“群策群力”中，知识得以整合升华。合作学习让跨学科知识整合的过程更高效。

（二）培养创新思维，激发学生探究兴趣

小学数学要重视学生创新思维的培养，跨学科主题教学有利于开发学生的创造潜能，在交叉学科思维的“碰撞”中培养创新人才。创设开放性问题，鼓励学生从不同学科视角提出解决方案，培养发散思维，学生在头脑风暴中相互启发，创意迸发，发散思维得以拓展。开放性问题没有标准答案，能激发学生探索未知的欲望。其次引导学生质疑问难，敢于挑战权威，培养批判性思维，学习分数除法时，布置预习任务，请学生独立探索分数除法的计算方法[2]。学生提出截然不同的见解，教师鼓励学生大胆质疑，引发思维的交锋，学生在合作探究中明晰概念，获得新的理解。此外开展跨学科项目学习，引导学生综合运用知识解决实际问题，提升创新实践能力，设计能激发学生好奇心的项目情境，鼓励学生大胆假设、勇于尝试，在动手实践中强化创新意识。在跨学科项目中，学生积累创新经验，创新能力得以生成发展。

（三）开展实践活动，强化能力实际应用

小学数学教学要重视培养学生运用知识解决实际问题的能力，开展跨学科实践活动，能让学生在生活情境中感悟数学的应用价值，强化学以致用的意识。联系生活实际，激发学生应用意识，当调查结果用于指导学校体育设施、课桌椅高度设置时，学生深切感受到数学知识的现实意义，在生活化的实践活动中，学生的应用意识被唤醒，学习兴趣被点燃。综合运用知识，提升实践创新能力，通过测量分析，学生发现许多艺术作品、商品外观设计都蕴含黄金分割比例，感悟到数学与美学的内在联系。服务社区需求，培养社会责任感，组织学生走出校园，开展社区服务，能让学生感受数学的社会价值。在体验式学习中，学生收获了成就感，也坚定理想信念。以人教版六年级上册“圆”的教学为例。学生初步学习圆的有关知识后，教师组织开展“创意圆形花坛设计”主题实践活动。师生一起走进校园，观察圆形花坛的结构特点，并用尺规测量其直径、半径，接着教师引导学生思考：如果要在圆形花坛外围种上一圈樱花树，树间距 1.5 米，这个花坛的直径至少应是多少？学生分组讨论，运用圆的周长公式列算式解答，在合作交流中巩固公式的理解和运用。随后学生亲自操作，利用绳子、石子、卷尺等在校园空地上画出不同直径的圆形，并思考如何精准控制圆的大小、如何避免测量误差，动手实践能力得到训练。在创造性地解决实际问题、服务美化校园的过程中，学生感受到数学来源于生活又服务于生活，体会到数学学习的乐趣和价值，学习兴趣被激发，学科核心素养也在潜移默化中得到升华。

结语：

培养学生的创新实践能力是新时代教育的重要使命，开展小学数学跨学科主题教学，实施“学思创行”教学模式，能充分发挥数学的工具性和思维性作用，促进学生综合素质的提升。在跨学科思维的交融中，在动手实践的体验中，学生必将收获知识的内化、能力的跃升，人格的升华。新时代呼唤全面发展的创新人才，期待广大教育工作者不忘育人初心，在“学思创行”的探索中勇攀教学高峰，用执着和智慧引领学生成长，用“行”践行教育报国之志，共同谱写教育创新的时代华章。

参考文献：

[1]周玉琴.深度学习视域下小学数学跨学科主题教学的策略研究[J].成长,2025,(08):71-73.

[2]张丽芳.跨学科视角下小学数学“综合与实践”主题式教学策略研究[J].教师,2025,(11):83-85.