劳动教育视域下中职思政课实践教学模式创新与实践

引言

在职业教育改革持续深化的当下，劳动教育是培育全面型人才的关键环节，其重要性持续上升，中职思政课是培养学生思想政治素质的关键课程，如何将劳动教育融入教学实践，亟待解决的难题，思政课教学传统上多侧重理论讲解，实践部分相对较弱，技术技能人才需求难以适应新时代要求，因此，研究中职思政课在劳动教育背景下实践教学模式的创新实施，具有显著的现实价值。

1. 劳动教育视域下中职思政课实践教学模式创新

1.1 融入劳动教育元素的教学内容创新

在课程内容上，打破传统思想政治理论课的灌输教学方式，打造“劳动知识图谱与思政价值链条”的融合双轨体系，一方面融入工业 4.0 时代智能制造与非物质文化遗产传承等先进劳动形式，剖析技术伦理与工匠精神等思政要素[1]。研发“劳动案例区块链”，将大国工匠成长历程及乡村振兴劳动实践内容转化为互动式数字教学资料，运用虚拟仿真技术重现劳动场景中决策难题，诸如环保与生产效率的协调问题，指导学生通过解决实际劳动问题来领悟劳动价值论与社会发展规律，完成从知识传授向劳动认知构建的转变，增强内容的时效性、科技含量及思考深度。

1.2 基于劳动实践的教学方法创新

创新“讲授与讨论”的固有模式，打造“劳动任务引领技术工具助力思政素养提升”的全方位方法体系，实施“项目制劳动工作坊”模式，针对对接区域产业需求实施“智能家居安装安全规范与责任意识”实践项目，学生需综合运用电工技术及成本核算等知识完成作业，在流程中融入 AR 眼镜实时传输安全规范及职业道德等思政提示；采纳“劳动过程数据可视化分析法”，利用可穿戴设备收集学生在协作互动中的交流频次及问题解决途径相关数据，制定专属思政教育引导策略，推动劳动技能与价值观念的精确结合，打破传统模式中实践与思想政治教育脱节的局限。

1.3 结合劳动主题的教学形式创新

突破课堂空间限制，构建“虚实结合型劳动教学联盟”，打造“元宇宙劳动思政教育平台”，学生通过数字分身形式融入历史劳动场景如三线建设航天工程等沉浸式体验，运用动作捕捉技术执行虚拟劳动作业并激活思政教育对话环节；同步打造“学校—企业—社区”三位一体的实体劳动驿站，携手智能制造企业共创“生产实训思政基地”，学生在实际生产线上轮换岗位，依托工业互联网平台实时洞察劳动数据所蕴含的产业升级脉络，同步举办“劳动铸就幸福”主题微论坛，推动线上场景重塑与线下岗位实践同步发展，打造全天候、多层面的劳动思想渗透模式。

1.4 注重劳动精神培养的教学评价创新

打造“劳动过程数字画像与价值行为雷达图”相结合的动态评估体系，运用物联网技术收集学生在劳动实践中工具使用规范及团队协作贡献等12项行为数据，运用机器学习算法构建劳动力素养发展轨迹；研制“劳动精神行为定位评估工具”，将追求卓越与革新等标准具体化为可观察的行为情境，例如是否积极改进工作流程、面对技术挑战的立场，综合自我评估、相互评价及企业导师的反馈构建全方位评价；实施“劳动信用积分”制度，与职业资格认证体系相衔接，运用区块链技术记录劳动成果，推动评价体系从“结果导向”向“劳动精神特质培育”的深度转型，增强评估技术的可靠性及教育效果。

2. 劳动教育视域下中职思政课实践教学模式实践策略

2.1 校内劳动实践基地建设

打造“智慧 + 产教”双引擎驱动的校内劳动实践平台，引入工业机器人及3D 打印等智能化设备，构建“智能制造思政教育平台”，学生在操作设备进行产品生产环节，设备内置传感器实时监控能耗信息，运用碳足迹计算模型推动绿色生产理念研讨；创建“非物质文化遗产数字化传承实验室”，运用VR 技术重现传统工艺制作过程[2]。学生利用动作捕捉技术重现技艺，同步运用数字孪生技术探究传统工匠精神与当代创新思维之间的联系，基地运用物联网式管理平台，综合设备运行信息、学生实践路径及思想政治表现，打造专属个人成长分析报告，推动劳动实践与思想政治教育数字化场景化相结合。

2.2 校企合作开展劳动实践教学

探索“订单加项目”的校企合作劳动实践新模式，携手行业领军企业共创“产业学院思政联盟”，针对新能源汽车制造及跨境电商等行业需求，企业将实际项目细分为“零部件质检质量责任”及“跨境物流诚信规范”等模块化工作内容，学生以“准员工”角色进入企业实训基地，在工程师与思政教师共同指导下，采用企业ERP 系统及生产管理看板等工具执行项目，在流程中融入“企业劳动伦理案例库”，运用人工智能对话机器人模拟职场伦理难题，指导学生独立分析和作出选择，校企联手运用区块链技术同步记录学生劳动成果，构建可追踪的职业能力认证机制，提升实践教学与产业需求及思政教育的契合度。

2.3 社会实践与志愿服务相结合

构建“技术驱动+场景融合”的社会实践新模式，借助智慧城市构建，推动学生加入“数字社区服务活动”，运用大数据技术分析社区养老服务需求，打造符合老年人需求的智能化服务应用小程序，深化对社会责任的认识以解决实际问题；环保联合机构举办“生态监测志愿活动”，学生们利用无人机及水质检测仪等专用设备收集环境信息，运用 GIS 地理信息系统构建生态保护策略，依托短视频平台推广“绿色生活”主题活动，全程实施“思政观察哨”模式，利用可穿戴设备追踪学生协作情况，运用自然语言处理技术对志愿服务日志进行剖析，发掘实践中思政教育的亮点，同步推进技术应用能力与奉献精神的双重增强。

2.4 劳模精神进课堂活动开展

打造“虚实结合 沉浸式体验”的劳模精神传承模式，打造“劳模数字孪生教学平台”，采用动作捕捉及人工智能语音合成技术，重现大国工匠作业现场，学生们使用 MR 混合现实装备，以“第一视角”深度参与关键工程攻坚，运用多模态交互技术实现与虚拟劳模的实时交流；诚邀在职劳模参与“云端工作坊”活动，直播呈现精密加工技术创新等劳动实况，学生在实训车间同步进行仿真实操，利用工业物联网技术实现车间数据与劳模工作场景的联动，构建“劳动模范成长档案数据库”，运用知识图谱技术对劳模职业发展中的关键事件和价值选择进行梳理，策划“职业规划沙盘模拟”活动，指导学生在模拟决策中体会劳模精神实质，推动榜样教育从单向灌输向深度互动转型[3]。

结束语

综上所述，在劳动教育视角下探索中职思想政治课实践教学创新路径与实践案例，中职学生综合素质提升的关键途径，全面革新教学内容、教学手段、教学方式及教学评估，校内基地建设校企合作社会实践志愿服务劳模精神进课堂等实践策略已实施，中职思政课程有效提升了学生的劳动观念和实践技能，未来，我们需持续深化各项改革，持续发掘创新的教学策略与模式，为满足新时代对技术技能人才的需求，助力学生全面成长及社会进步。

参考文献

[1]曹威.“大思政课”视域下高等医学院校劳动实践教育必要性探析[J].中国继续医学教育,2024,16(24):1-7.

[2]曹威.“大思政课”视域下高等医学院校劳动实践教育属性及协同育人机制构建[J].黑龙江教育(理论与实践),2024,(11):15-20.

[3]王俊安.“五育融合”视域下高校劳动教育与思政课实践教学融合研究[J].江西电力职业技术学院学报,2024,37(05):55-57.