幼儿园户外环境资源活化利用与儿童发展的联动机制研究

本论文聚焦幼儿园户外环境资源的活化利用与儿童发展之间的关系，深入探讨两者的联动机制。通过分析幼儿园户外环境资源活化利用的内涵、方式，以及儿童在身体、认知、社会性等方面的发展需求，揭示户外环境资源活化利用如何促进儿童全面发展。同时结合实际案例，提出优化幼儿园户外环境资源活化利用的策略，以期为幼儿园教育实践提供理论支持与实践指导，实现户外环境资源与儿童发展的良性互动。

一、幼儿园户外环境资源活化利用的内涵与方式

（一）内涵

幼儿园户外环境资源的活化利用，是以儿童发展需求为核心对包含户外空间、设施及自然元素等各类资源展开重新规划、设计与改造，打破传统固定使用模式并赋予新功能价值，旨在动态灵活满足儿童多样化活动与学习需求，激发主动性、创造性及探索精神以实现资源与教育效益最大化的过程[1]。

（二）方式

对于幼儿园户外空间，重新布局规划打破传统分区界限，将原本独立的游戏区、运动区、种植区等有机融合，如在运动区设置具挑战性攀爬设施时融入自然元素如藤蔓植物，让儿童运动时感受自然之美；在游戏区布置开放式场景用可移动材料使儿童依兴趣想法随时改变场景以激发创造力和想象力。针对户外设施创新改造，使其具备多种功能，像把传统滑梯改造成多功能组合设施，除基本滑行功能外在侧面设攀爬网、涂鸦板让儿童玩耍时进行不同活动锻炼多种能力；利用废旧轮胎、木板等自制户外游戏设施如轮胎秋千、木板平衡桥，既增强趣味性又培养环保意识。在自然元素利用方面，充分挖掘泥土、石头、花草树木等户外自然元素教育价值，开辟种植园地让儿童参与种植养护植物全过程了解生长规律培养责任感和观察力；设置沙水区，使儿童能在沙中搭城堡、水中做沉浮实验，通过亲身体验探索自然科学知识；利用自然材料开展艺术创作活动，例如，教师用树叶拼贴画、石头彩绘激发艺术创造力，为幼儿园户外环境资源活化利用提供有利的支持。

二、幼儿园户外环境资源活化利用与儿童发展的联动机制

（一）身体发展联动

活化利用的户外环境，为儿童提供多样化运动空间和设施满足身体发展不同需求，比如创新设计的攀爬设施可锻炼上肢力量、平衡及协调能力；沙水区活动能促进手部精细动作发展；在融合自然元素运动区域，儿童奔跑跳跃增强心肺功能，且在不同地形运动提高身体适应能力。户外环境资源活化利用还为儿童创造丰富认知情境，儿童通过观察探索自然元素学到生物学、物理学、地理学等多方面知识，在种植园观察植物从种子发芽到开花结果了解生命周期；在沙水区实验发现物体沉浮规律，此外，开放式户外游戏场景和可变化设施激发想象力和创造力，促使儿童游戏中不断思考解决问题推动认知能力发展。

（二）认知发展联动

户外环境资源经活化利用从而为儿童创造出的丰富认知情境，是通过儿童对自然元素进行观察与探索，使得他们能学习到生物学及物理学还有地理学等多方面知识来实现的，比如于种植园地里儿童观察植物从种子发芽直至开花结果这一过程进而了解植物生命周期，以及在沙水区开展实验发现物体沉浮规律；而且开放式的户外游戏场景连同可变化的设施，所激发的儿童想象力与创造力，在促使他们于游戏中持续思考并解决问题以推动认知能力发展方面起着作用。

（三）社会性发展联动

经活化的户外环境，对儿童之间互动与合作的促进作用体现在，在共同参与诸如搭建大型积木城堡或组织户外角色扮演游戏等户外游戏和活动时，儿童需分工合作完成任务，在此过程中，儿童学会倾听他人意见以及协商解决分歧，人际交往能力与团队协作能力由此得到提高；同时，户外环境中像游戏规则、活动秩序这类规则的制定和遵守，对儿童建立社会规范意识以及培养责任感与自律能力所起到的帮助[2]。

三、优化幼儿园户外环境资源活化利用的策略

（一）以儿童需求为导向进行规划设计

在对幼儿园户外环境资源活化利用与规划设计之际，教师需充分了解儿童的兴趣、年龄特点及其发展需求，可借由观察儿童在户外的活动表现以及与儿童进行交流访谈等方式，去收集儿童的想法与建议，例如，针对小班儿童喜欢模仿和游戏的特点，教师设置具备童话色彩的游戏场景，而对大班儿童而言，教师则提供有挑战性与探索性的设施及活动区域，以满足他们不断发展的能力需求。

（二）加强教师指导与支持

教师于户外环境资源活化利用跟儿童发展的联动当中，有着重要引导作用，教师要持续提升自身专业素养，了解户外环境资源的教育价值与利用方法，且能够依据儿童的活动情况及时给予指导与支持，比如在儿童开展自然探索活动时，教师可引导儿童提出问题并设计实验方案，辅助儿童进行观察与记录，而在儿童进行游戏活动时，教师既要鼓励儿童发挥想象力与创造力，同时要关注儿童之间互动，引导儿童解决冲突和矛盾。

（三）整合多方资源

幼儿园能够整合家庭、社区等多方资源，共同参与户外环境资源活化利用，像邀请家长参与户外环境改造与建设，如亲子共同制作户外游戏材料、参与种植活动等，以及与社区合作，利用社区自然景观与设施开展户外教育活动，比如组织儿童参观社区公园、农田等，以拓展儿童活动空间与学习资源[3]。

幼儿园户外环境资源的活化利用与儿童发展之间存在着紧密的联动机制。通过对户外环境资源的合理规划、创新利用，能够满足儿童在身体、认知、社会性和情感等方面的发展需求，促进儿童的全面发展。同时，儿童在户外环境中的活动和发展也为户外环境资源的进一步优化和利用提供了依据和方向。

参考文献

[1]顾文芸,茅蓓蕾.基于自然教育的幼儿园户外空间环境设计[J].2024(7):52-54.

[2]孙爱君.从"户外场地"到"幼儿游戏场":幼儿园户外游戏环境创设[J].教育科学论坛, 2024(2):77-80.

[3]周静,姚冬妮.在"童年院子"里自由奔跑——幼儿园户外活动环境创设的思与行[J]. 2024(S2):194-195.