“双减”背景下初中物理课堂分层教学的实施策略

摘要：在“双减”政策背景下，初中物理课堂分层教学需注重策略性实施。教师应精准把握学生差异，科学设计分层目标与教学内容，采用多样化教学方法满足不同层次学生需求。同时，加强过程性评价与反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能在减负增效中提升物理学习能力，实现全面发展。

关键词：双减，初中物理，分层教学

引言：在“双减”政策的大力推动下，初中物理教学面临着新的挑战与机遇。为了有效减轻学生课业负担，提高教学质量，分层教学作为一种个性化教学策略显得尤为重要。本文旨在探讨“双减”背景下初中物理课堂分层教学的实施策略，以期为教育实践提供有益参考，促进学生全面发展，实现教育公平与质量提升的双重目标。

一、“双减”背景初中物理课堂分层教学的现状

1.缺乏学生主体性

在初中物理分层教学的过程中，部分教师仍然采用传统的教学方式——灌输式教学，学生在课堂上被动的接收物理知识，难以激发学生的主动探究的兴趣和能力。在教师的分层教学中，物理教师分层教学的标准太单一，部分教师将学生仅分为基础组、提高组和竞赛组，未充分考虑学生的个体差异，如，学习风格、兴趣爱好等，导致部分学生被贴标签后缺乏学习主动性。学生难以成为课堂上的主人，因为教师在课堂上，只是注重讲授课本上的知识，是否被自己讲的清楚明白，而忽略了学生的感受，教师可以让学生积极地主动地参与到课堂上的教学活动上来，这样的教学会增加学生的认知体验，加强知识的记忆，为教师今后的教学提供有效的帮助。

2.分层作业设计不足

在实施初中物理教学分层的过程中，传统的作业设计未针对学习能力，兴趣爱好和知识基础进行分层，导致基础薄弱的学生负担过重，学有余力的学生缺乏挑战性内容。导致分层教学出现不平衡现象。在教学的过程中，教师布置的作业难度参差不齐，作业重复课堂内容，缺乏梯度设计，无法满足不同层次学生的需求，抑制了学生的学习积极性。这样的情况出现，是因为分层教学分配的教学任务没有达到想要到达的效果，不利于初中物理教学的开展。

二、“双减”背景下初中物理课堂分层教学的实施策略

1.积极地转变教学观念，合理优化教学方案

作为一名教授初中物理的教师，我们必须认真的对学生教授的内容进行负责，主动转变自己的教学思维，仔细转变各种各样的教学手段，提升初中物理教学课堂的教学水平，在物理教师传授知识的过程中，物理教师在课堂上扮演者非常重要的角色，为了确保“双减”政策的顺利实施，建立高效的物理教学课堂，教师必须跟进时代的步伐，转变自己的教学观念，并且将更多的创新性的教学观念纳入其中，摒弃传统的灌溉式的教学观念，所以现在的初中物理教师可以借助先进的教学手段，为学生营造一个一个充满活力、轻松愉快的物理课堂氛围。为了让学生在初中物理课上，通过老师的指导，掌握正确的学习技巧，迅速领悟物理学的知识，进一步提升初中物理教学的效果，为学生创造一个良好的学习环境。

2.组织小组合作探究，开展课堂评价

在初中物理教学的过程中，教学环境对学生来说至关重要，良莠不齐的教学环境直接关系到学生在全局的课堂学习表现。鉴于“双减”政策的实施教师们需要实施多样化的教学手段，了解学生的学习需求，注重学生在物理课堂上的学习感受，让学生们成为真正的课堂上的核心，以此来提升学生的学习表现，增强学生的各项技能。教师在设计小组合作探究的过程中，应该明确教学的任务与目标，可以设计具体、可操作的探究任务，如“探究凸透镜成像规律”时，要求小组测量不同物距下的成像特点，并分析可能影响因素。任务需兼顾基础知识的巩固与拓展。物理教师也可以在小组合作的过程中，通过提问、提示等方式引导学生深入思考，例如：“为什么不同小组测得的速度不一致？”鼓励学生从质量、迎风面积等角度分析问题。在学生完成讨论的任务后，教师可以根据学生的讨论结果开展课堂上的评价，让学生之间相互学习讨论的方式与思维，促进学生更好的进行学习。

3.借助信息技术，发展学生的抽象思维

在当前的“双减”政策环境中，物理教师可以利用信息技术进行物理教学帮助学生全面提升对物理知识思考能力，只有学生的物理思维能力的提升，才可以轻松地应对教师的教学任务，从而高效的完成学习的目标。教师在课堂上通过动画、视频等形式展示物理过程，如分子运动、电磁感应等，将抽象概念具象化。例如，利用分子动画解释扩散现象，帮助学生理解分子的无规则运动。教师也可以在课堂上利用交互式模拟工具，通过使用虚拟实验室或物理模拟软件，让学生在操作中探索物理规律。例如，通过改变电阻值观察电路现象，增强对欧姆定律的感性认识，为发展学生的抽象思维做铺垫。

4.合理设计课后作业，实现物理课堂教学延伸拓展

在初中物理分层教学的过程中，教师可以针对学习基础较弱的学生设计涵盖课堂基本概念和公式的习题，如牛顿第二定律的应用题、简单电路分析等，帮助学生巩固核心知识。，对于基础较好的学生设计需要综合运用多个物理知识的题目，帮助学生巩固所学的知识，让学生把所学的物理知识进行融会贯通，提升学习的能力，例如结合能量守恒和动量守恒定律解决碰撞问题，提升学生的解题能力。教授物理的老师需要对课程的主题做出深入的挑选，并且创新出各种不同的训练方法，以便于使学生在完成任务的过程中体验到学习物理的快乐，这将对他们的整体物理学知识水平及其核心素养产生积极影响。

结语：综上所述，“双减”背景下，初中物理课堂分层教学的实施策略是提升教学质量、促进学生个性化发展的关键。通过转变教学观念、实行小组合作、借助信息技术、合理设计课后作业等措施，不仅能够有效减轻学生课业负担，还能激发学生的学习兴趣与潜能，实现教育公平与质量提升的双重目标。未来，我们应继续深化分层教学的研究与实践，为培养更多优秀人才贡献力量。

[1]王延钊.“双减”背景下初中物理课堂分层教学实施策略的实践研究[J].河南教育（教师教育），2025，（01）：74-75.

[2]王前伟.双减背景下初中物理高效课堂教学实施的策略探讨[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（专题一）.贵州省铜仁市沿河土家族自治县官舟中学;，2022：448-450.