中职班主任如何通过规则、敬畏与责任意识培养学生的自律性

摘要：本文探讨了中职班主任在培养学生自律性方面的重要作用，提出利用规则、敬畏和责任意识三大核心要素进行有效引导。通过分析现阶段中职学生自律性缺乏的原因，提出可行的实施策略，为班主任提供参考，以提升学生的自律水平，促进其全面发展。

关键词：中职教育；班主任；自律性；规则；敬畏；责任意识

引言

在中职教育中，学生的自律性不仅影响学业成绩，更关乎其未来的职业发展。班主任作为学生学习和生活中的引导者，如何有效培养学生的自律性，成为教育工作中的重要课题。本文将探讨班主任如何通过规则意识、敬畏意识和责任意识的强化来提升学生的自律性。

一、理论背景

1.1 自律性的内涵

1.1.1 自律性的定义与特征

自律性通常被定义为个体通过内在的自我约束来管理自身行为的能力。具备良好的自律性的人，能够在面临诱惑和困难时，依然坚持自己的目标与原则。他们通常表现出较强的自我控制能力，能够合理规划时间和管理情绪，并建立积极的生活习惯。此外，自律性也与个体的情感智力密切相关，那些情感管理能力强的人往往更具备自律性。

1.1.2 自律性在中职教育中的重要性

在中职教育阶段，学生的自律性显得尤为重要。这一时期，学生逐渐过渡到成年，面临着学业与未来职业的双重挑战。自律性能够帮助学生更有效地管理学习时间、安排课程，增强学术表现。同时，良好的自律性也能促使学生形成良好的职业素养，如责任感、团队合作精神和积极的工作态度。因此，提高中职学生的自律性，对他们未来的发展具有重要意义。在这一过程中，班主任的引导与支持发挥着至关重要的作用。

1.2 班主任的角色与责任

1.2.1 班主任的多重角色

作为教育者，班主任的首要职责是教授知识和技能，通过课程的传授帮助学生掌握必要的职业技能。然而，班主任在日常工作中，更重要的是关注学生的全面发展。在这个过程中，班主任需充当心理辅导者，发现学生的情感需求和心理困扰，并给予适当的关怀和支持。此外，班主任还需要通过组织各类活动，培养班级的凝聚力和合作精神，使学生在集体中找到归属感和责任感。家庭与学校的有效沟通也是班主任的重要角色，通过与家长的沟通，帮助学生建立良好的学习氛围和行为规范。

1.2.2 班主任在自律性培养中的责任

在学生自律性培养过程中，班主任肩负着不可推卸的责任。首先，他们需通过制定明确的班规和纪律，帮助学生建立行为规范，增强自我约束力。班主任可以通过定期的班会、讨论和个别谈话等形式，使学生意识到自律的重要性，并引导他们自我反省与改进。其次，班主任还需创建一个良好、积极的课堂氛围，让学生在相互激励中体验自律的价值。此外，班主任应关注学生的个体差异，因人而异地给予指导，促进每位学生在自律性发展上的成长。

二、培养学生自律性的策略

2.1 规则意识与自律性培养

2.1.1 规则意识对自律性的重要性

规则是社会秩序的保障，也是个人行为的准则。具有强烈规则意识的学生，能够自觉地将外在的规则内化为自身的行为规范，从而实现自律。在中职校园中，规则涵盖了学习、生活的各个方面，如课堂纪律、考试规则、宿舍管理制度等。当学生理解并认同这些规则时，他们就会在日常行为中自觉遵守，无需他人时刻监督。例如，遵守课堂纪律能够保证学生专注于学习，提高学习效率；遵守考试规则有助于培养学生的诚信品质和严谨的治学态度。

2.1 .2培养学生规则意识的策略

1. 明确规则内容：班主任应在新生入学之初，详细解读学校的各项规章制度，确保学生清楚了解规则的具体要求和违反规则的后果。可以通过主题班会、发放规则手册等方式，让学生对规则有全面的认识。

2. 规则制定参与：鼓励学生参与班级规则的制定，让他们在参与过程中增强对规则的认同感。例如，在制定班级卫生值日规则时，让学生共同讨论值日安排、卫生标准等内容，这样他们会更愿意遵守自己参与制定的规则。

3. 规则执行监督：建立有效的规则执行监督机制，班主任可以安排学生干部进行日常监督，同时引导学生相互监督。对于遵守规则的学生及时给予表扬和奖励，对于违反规则的学生要按照规定进行适当的批评和教育，做到公平公正。

2.2 敬畏意识与自律性培养

2.2.1敬畏意识对自律性的影响

敬畏是对事物的敬重和畏惧，它能让学生在面对规则、道德和生命等重要事物时，保持一种谨慎和克制的态度。敬畏意识有助于学生克服内心的冲动和欲望，从而自觉约束自己的行为。在中职教育中，培养学生对知识的敬畏，能够激发他们的学习动力；培养学生对职业规范的敬畏，有助于他们树立正确的职业观；培养学生对生命的敬畏，能使他们珍惜自己和他人的生命，避免做出危险和伤害他人的行为。

2.2.2培养学生敬畏意识的方法

1. 树立敬畏榜样：班主任可以通过讲述名人故事、身边的先进事迹等方式，为学生树立敬畏的榜样。例如，介绍科学家对科学真理的敬畏，他们为追求真理不懈努力，严谨治学；讲述优秀职业人对职业规范的敬畏，在工作中精益求精，遵守职业道德。

2. 开展敬畏主题活动：组织开展如“敬畏生命”“敬畏职业”等主题活动，通过观看纪录片、参观访问、讨论交流等形式，让学生深刻感受敬畏的内涵。比如，组织学生参观医院重症监护室，让他们直观感受生命的脆弱，从而培养对生命的敬畏之情。

3. 营造敬畏氛围：在班级文化建设中融入敬畏元素，如在教室张贴体现敬畏精神的名言警句、展示相关的图片和资料等，让学生在潜移默化中受到敬畏氛围的熏陶。

2.3 责任意识与自律性培养

2.3.1责任意识与自律性的关联

责任意识是指个体对自己应承担的责任的认知和情感体验。具有强烈责任意识的学生，会将对家庭、社会和自己的责任转化为自我约束和自我激励的动力，从而实现自律。在中职阶段，学生承担着学习知识、掌握技能、塑造品德等责任，当他们意识到这些责任的重要性时，就会更加自觉地投入到学习和自我提升中。例如，一个对家庭有责任感的学生，会努力学习，不辜负父母的期望；一个对未来职业有责任感的学生，会积极参加实践活动，提升自己的职业能力。

2.3.1培养学生责任意识的途径

1. 明确责任范围：帮助学生明确自己在不同角色下的责任，如作为学生，要努力学习、遵守校规校纪；作为班级成员，要关心集体、积极参与班级活动；作为子女，要孝敬父母、承担一定的家务劳动等。通过主题班会、个别谈话等方式，引导学生对自身责任进行梳理和思考。

2. 责任实践锻炼：为学生提供责任实践的机会，如安排学生担任班干部、参与校园志愿者活动、组织社团活动等。在实践过程中，让学生在承担责任的同时，体验到责任带来的成就感和满足感，进一步强化责任意识。例如，让学生负责组织一次班级文艺汇演，从策划、筹备到演出，整个过程都由学生自主完成，培养他们的组织能力和责任意识。

3. 责任评价反馈：建立责任评价机制，对学生在责任实践中的表现进行及时评价和反馈。肯定学生的积极表现，指出存在的问题和不足，并给予改进的建议。同时，鼓励学生进行自我反思和自我评价，不断提升责任意识和自律能力。

三、结论

培养中职学生的自律性是一项长期而艰巨的任务，规则意识、敬畏意识和责任意识的培养是提升学生自律性的关键路径。中职班主任应充分认识到这三种意识的重要性，通过多种策略和方法，有针对性地开展教育活动，促进学生三种意识的形成和发展，进而实现学生自律性的有效提升。同时，要注重三种意识的协同培养，整合教育资源，构建全方位的教育体系，为中职学生的成长和发展奠定坚实的基础，使他们成为具有良好自律能力、职业素养和社会责任感的高素质技能型人才，更好地适应社会发展的需求。

参考文献：

[1]吴宝席.培养学生自律性的“六个维度”[J].班主任，2023，（03）：53-54.

[2]付莉，沈红，李勇辉，等.高职院校学生自律性培养途径探索与实践研究[J].才智，2023，（12）：165-168.

[3]阮文宽，邹玉玲，袁汉勋，等.中职学生行为自律性调研与厚德重技人才培养模式探索[J].广东职业技术教育与研究，2019，（04）：15-19.