融合教育背景下特殊教育小学生活语文教学策略探究

摘要：融合教育背景下，普通教育和特殊教育协调融合，为特殊儿童搭建了新的学习平台，有利于帮助他们更好地融入校园生活，提高他们学习能力；有利于提高他们生活能力，让他们拥有幸福童年。本文立足特殊教育背景，探索特殊教育学校小学生活语文教学策略，提出要创设生活化语文教学情境，提高特殊儿童语言表达能力，利用信息技术开展识字教学，强化学生对汉字记忆，设计综合实践活动，提高学生语文学习能力，全面提高特殊教育小学生活语文教学质量。

关键词：融合教育；特殊教育；小学生活语文；教学策略

引言：

在教育公平理念引导下，特殊儿童教育问题成为社会关注热点，进一步推动了融合教育发展，旨在促进教育公平，帮助特殊儿童融入常规化校园生活，提高他们学习能力，为他们融入社会奠定良好基础。由于特殊儿童智力发展迟缓，语言表达能力、记忆力等都比较差，这给语文教学带来了不小的挑战。基于此，特殊教育学校语文教师要尊重特殊儿童特点，为他们量身定制生活语文教学方案，创新口语交际、汉字识记和阅读教学模式，激发特殊儿童语文学习兴趣，引导他们探索语文知识，从而提高他们自主学习能力、语言表达能力和人际交往能力，帮助他们享受正常生活，彰显融合教育优势。

一、创设生活化教学情境，提高学生语言表达能力

特殊教育学校教师要巧妙利用微课，创设生活化情境，引导学生置身于情境中朗读课文，锻炼他们语言表达能力。例如教师在讲解《清明》这首古诗时，可以剪辑古诗朗读视频，画面中展示清明节扫墓、敬献鲜花等习俗，帮助学生了解清明节风俗，调慢视频速度，便于学生跟读视频，从而帮助他们认读生字，规范他们汉字吐字发音。首先，教师可以播放微课，引导学生对比微课和古诗内容，帮助他们了解清明节习俗，让他们知道清明节是祭奠先祖、缅怀逝去亲人的节日，帮助他们认读古诗中的生字，以及更流畅的朗读古诗。通过微课，学生可以准确朗读古诗中的生字，纠正汉字读音，字正腔圆地朗读课文，提高朗读能力。其次，教师可以播放当地清明节习俗的短视频，引导学生联想缅怀先人的方式，鼓励他们介绍清明节习俗，锻炼他们语言表达能力。例如教师可以引导学生讲述向烈士陵园敬献鲜花、为逝去亲人扫墓的习俗，鼓励他们积极与其他同学讨论清明节习俗，增强他们自信心，从而提高他们语言表达能力和人际交往能力，提高生活语文教学质量。

二、信息技术开展识字教学，提高学生识字能力

识字对培智学生来说是一个严峻的挑战，也是生活语文教学的难点。语文教师可以借助信息技术开展识字教学，动态化展示汉字书写笔画顺序、田字格占格，加深学生对汉字结构、笔画的记忆，从而提高他们识字能力。第一，教师可以利用平板开展识字教学，利用智能化软件开展描红教学，指导学生在平板上进行描红练习，加深他们的汉字笔画、占格的记忆，从而帮助他们掌握生字。例如在《天气预报》识字课中，教师可以在平板上导入关于天气的“雨”“雪”“晴”和“冷”等汉字，指导学生在平板上跟随描红视频进行练习，让他们掌握偏旁部首写作、汉字读音，提高他们汉字书写能力。第二，教师可以剪辑动画片片段开展识字教学，在动画片中穿插生字，引导学生根据动画片场景了解汉字寓意，让他们在理解汉字寓意的情况下再识记汉字，从而提高培智学生汉字识记能力。例如教师可以导入《小猪佩奇》片段，让他们跟随佩奇一家学习“上学”“吃饭”“爸爸”“妈妈”“老师”和“喝水”等词语，并让他们跟随视频练习汉字书写，提高他们汉字认读能力。

三、设计综合实践活动，提高学生学习能力

特殊教育小学语文教师要积极组织综合实践活动，把美术、音乐和语文教学结合起来，帮助培智学生学习语文知识，从而提高他们学习能力。以《快乐的节日》一课为例，教师可以开展“制作节日贺卡”综合实践活动，准备画笔、彩纸、彩绳、双面胶和树叶等材料，鼓励学生制作节日贺卡，激发他们想象力和创新思维，让他们在贺卡上写汉字、绘制简笔画，提高培智学生动手能力和自主学习能力。例如培智学生可以利用彩纸裁剪贺卡，在彩纸上画上鲜花、气球等图案，并把树叶粘在贺卡上，并写上劳动节快乐、儿童节快乐等祝福语。这一过程中，语文教师要做好巡堂指导，及时纠正培智学生汉字书写笔画、帮助他们裁剪贺卡，鼓励他们制作创意贺卡，提高他们汉字书写、艺术创作能力，进一步提高培智学生学习能力，帮助他们尽快融入校园生活。

总之，融合教育为特殊教育学校小学生活语文教学注入了活力，促进了特殊教育和普通教育的融合，有利于为培智学生营造良好的学习氛围，激发他们学习兴趣，从而提高他们学习能力。语文教师要为培智学生制定个性化教学方案，积极创设生活化情境，引导学生在情境中学习语文知识，提高他们语言表达能力；利用移动终端和微课开展教学，创新识字教学方式，提高学生识字和汉字书写能力；设计趣味综合实践活动，引导学生开展跨学科学习，提高他们学习能力，进而提升特殊教育学校小学生活语文教学质量。

参考文献：

[1]任东芳.新课标视角下的培智生活语文生活化教学实践[J].嘉应文学，2024，（02）：178-180.

[2]张丽萍.浅谈培智语文教学中提高学生语言表达能力的策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（08）：179-181.