以“陶”启智，沙水趣玩之旅

【概要】陶行知是我国著名的教育家和思想家。他曾说：“自然是我的老师，每时每刻都教会我新的智慧。”沙水游戏是一种富有趣味性、互动性和创造性的户外与自然相结合的游戏活动。本文基于陶行知思想理论，阐述幼儿在沙水游戏中趣玩过程，旨在发挥和展示幼儿游戏智慧，促进幼儿更好地学习与发展。

【关键词】陶行知；沙水游戏；趣玩场面；发展思维；

陶行知的“社会即学校”理论告诉我们：学校教育的范围不在书本，而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去。这意味着自然是教育的重要场所，学生可以在自然环境中获得更丰富的学习体验和知识。沙和水是大自然的产物，孩子们与沙、水有天然的联结，他们在玩沙水过程中能释放天性，能启智增慧，尤其对想象力和创造力的发展大有好处。

一、沙水游戏开展的背景

《纲要》中指出，应该支持幼儿富有个性和创造的表达，应绝对尊重幼儿的意愿。孩子们对沙、水有天然的喜欢。沙、水是一种低结构材料，具有可塑性强，变幻无穷的特点，能让幼儿的发展充满无限可能。这是孩子们在园第一次玩沙，缺少前期经验，所以我们利用散步时间带他们到沙池边走一走，了解辅助材料的用途，初步感知沙子可以怎么玩。一双双眼睛闪着好奇又渴求的光芒。孩子们在探索沙子的过程中会发生什么有趣的事情呢？我们一起来看看吧。

二、沙水游戏的起初体验

（一）“手与脑并用”趣玩场面

陶行知曾说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”这两句话都强调了只有让身体和思维共同参与，才能真正实现创造教育的目标。出发前，孩子们带上铲子、雨靴、小桶和筛沙网子，以及表征记录卡等工具，换好鞋子，分组朝沙池迈进。沙池开始游戏了，趣玩场面：我在堆沙堡，怎么搭不起来？我给你加点水；挖呀挖，我要挖一个洞洞。看，我挖到了一辆小汽车！这里有好多宝石！嘿！我在种一颗小树苗！我们要挖一条小河。我用长长的积木搭两座桥，宽的可以走人，窄的可以走小汽车！看，我搭的房子好看吗？这是我们搭的城堡，有两个开关可以开门，还有地下车库。孩子们在自由玩沙的过程中发现许多的问题，他们将问题记录下表征记录卡上。大家玩得不亦乐乎。

（二）“劳力上劳心”发展思维

陶行知说：“在劳力上劳心，是一切发明之母。”回到教室，孩子们对着表征记录卡中的问题进行回忆和讨论。例如，“沙子倒在漏沙工具里，怎么流不下来？还要用细木棍去搅”“我想搭个金字塔，怎么堆不起来啊？到了一定高度沙就掉下来。”“水倒进沙塘里，怎么一下子就没了？怎样留住水？”等十多个问题。教师鼓励孩子们思考，大家你一言，我一句，提出解决问题方法。老师提醒孩子们将方法记录下来：用漏沙工具的时候，要一点、一点地倒，慢慢过滤；水老是从边上流走，我要用几块积木把边上堵上了；我发现铺上塑料薄膜，水就不会渗到沙子里了；往沙子里加水，沙会变成湿，金字塔就容易成型了。别人将沙弄到我身上了，我们提醒他们挖沙的时候动作要轻一点，要和别人分开一点。在互相交流探讨的过程中，孩子们获得了进一步的玩沙经验，也逐渐养成了较好的玩沙秩序。我们的沙水游戏继续行进着......

三、沙水游戏的进一步体验

陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”下午，孩子们又饶有兴趣地来玩沙水游戏了。有了前期的认知和经验，孩子们玩沙水游戏进展明显快了些。

（一）场景一：我们的小河

屹屹和翌苒挖了一条浅浅的水道，一旁的泽凯挖了一个圆形的水坑，他们各自用水桶接了水倒进去，不小心踩到了对方挖好的坑。水坑太多一次次运水太麻烦，还容易误踩，怎么办呢？讨论后，孩子们决定把水坑都连起来做一个长长的小河，这样水就能从头流到尾，在边上倒水就可以了。说干就干，孩子们一起挖小河，接着铺上塑料薄膜储水。但是问题出现了，总是有人不小心把薄膜踩下去，怎么办？屹屹说用长积木围起来，但翌苒发现长积木不牢固，还总是倒，她想了想，将积木竖着插进去，用沙子做水坝，泽凯发现作用不大，用重一点的积木压在上面，这样塑料薄膜就能紧贴着沙子了。小河终于连接到水坑了，孩子们高兴不已。他们又觉得小河两边光秃秃的，不好看，屹屹说种些花和草，翌苒说种些树，泽凯想到用苔藓。孩子们又纷纷动手。一会儿，一条美丽的小河呈现在眼前。大家对泽凯的苔藓感到十分吃惊，纷纷问他从哪里弄来？泽凯说几天前就看见水池下的水道边有一些苔藓，今天我就弄来了。大家都很钦佩他。

（二）场景二：蛋糕派对

兵兵、骏骏等几个孩子用模具和小水桶装沙子倒扣做蛋糕。他们将做好的蛋糕放在沙地上。可是做完的蛋糕很快就被其他小朋友踩松散了。“哎！有什么办法可以留住蛋糕呢？”兵兵对着骏骏说。他们开始讨论起来：做好的蛋糕放在一起，围起来；可以装在盘子里，这样别人就不会踩到了；蛋糕应该放在桌上，才像蛋糕店，不能乱放。老师说很好啊！小朋友开始动手了，他们用长方形积木做底搭摆台桌，晶晶说不牢固，于是换成粗粗的圆柱，这下稳固多了。在搭建长积木架第一层时，兵兵和骏骏发现太单薄了，他们决定继续叠加厚积木，终于摆了5层后，他们觉得像一个摆台，这样高度的摆台不影响用模具和小水桶装沙子倒扣做的蛋糕，其他小朋友也不会踩到蛋糕了。他们还捡拾小花、小草和落叶进行装饰蛋糕：香草蛋糕、草莓蛋糕、花花蛋糕出炉啦，吸引了许多小朋友前来欣赏和品尝

（三）场景三：小池塘

孩子们喜欢玩钓鱼的游戏，可是小河边种满了树，无从下脚，所以他们决定再挖一个大池塘。这次孩子们动作迅速多了，还有了一定的分工，有人站在中间挖，有人围在边上挖。很快池塘就完工了，他们熟练地铺上塑料薄膜，用积木围一圈加固，放入小鱼，准备蓄水。前期孩子们初步尝试了将水引到沙池边，知道水龙头要用折角的PVC管做对接，可是这一次的池塘在沙池的另一边，该如何将水管继续延伸引水呢？孩子们找来了粗细不一的管子，不断尝试，发现只能由粗到细依次连接。管子的连接处他们先用积木垒高做支撑，可是很容易散架，于是又换成了较为结实的pvc粗管，这一次成功了。水龙头拧开了，水流顺利流入池塘啦。孩子们齐声喊道：“让我们钓鱼吧！”

总之，幼儿园里的一草一木，一沙一石，一把铲子，一个水桶都是幼儿的创造学具。陶行知说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”教师的责任是引发孩子们游戏的无限可能，引导儿童开启创造的大门。以上是笔者践行陶行知思想和理论，指导幼儿趣玩沙水游戏的实践教学做法，有效发展了孩子们的专注力和灵动的思维，促进了他们智力开发与发展。虽然现在沙池趣玩已经结束了，但孩子们对沙水的探索依然在路上。

参考文献

[1]陶行知.陶行知文集（上下册）[M].南京：江苏教育出版社，2008（06）.

[2]章兰等.幼儿园玩沙活动的价值及其开展策略[J].学前教育研究，2017，（06）：70-72.