基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究

摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养的培养成为高中英语教学的重要目标。英语阅读教学作为培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径，其教学策略的探究显得尤为重要。本文旨在探讨基于核心素养的高中英语阅读教学策略，通过丰富教学内容、创新教学方法，提升学生的英语阅读素养。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；教学策略

一、引言

在当今全球化的时代背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。高中英语阅读教学不仅要传授语言知识，更要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。然而，传统的英语阅读教学往往侧重于语言知识的传授，忽视了学生的核心素养培养。因此，探究基于核心素养的高中英语阅读教学策略具有重要的现实意义。

二、基于核心素养的高中英语阅读教学目标

（一）语言能力目标

通过阅读不同类型的英语文本，学生能够扩大词汇量，掌握语法知识，提高阅读理解能力。同时，培养学生的英语表达能力，使其能够用英语准确、流畅地表达自己的观点和想法。

（二）文化意识目标

引导学生了解英语国家的文化、历史、风俗习惯等，增强学生的跨文化交际能力。通过阅读英语文学作品、新闻报道等，让学生感受不同文化的魅力，培养学生的全球视野和文化包容精神。

（三）思维品质目标

在阅读教学中，注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。引导学生对文本进行深入分析、推理和判断，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

（四）学习能力目标

培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。让学生学会制定阅读计划，选择适合自己的阅读材料，运用有效的阅读策略进行阅读。同时，鼓励学生在小组合作中相互交流、相互学习，共同提高阅读水平。

三、基于核心素养的高中英语阅读教学策略

（一）精选阅读材料，丰富教学内容

（1）多样化题材选择

选择题材广泛、体裁多样的阅读材料，如文学作品、科普文章、新闻报道、广告等。例如，在教授高中英语必修教材时，可以结合教材中的主题，拓展相关的阅读材料。如在学习“Festivals around the world”这一单元时，除了教材中的内容，还可以引入其他国家的节日介绍，如西班牙的奔牛节、巴西的狂欢节等，让学生了解不同国家的节日文化。

（2）贴近学生生活

选择与学生生活密切相关的阅读材料，如校园生活、家庭生活、社会热点等。这样可以激发学生的学习兴趣，让学生更容易产生共鸣。例如，选择关于青少年心理健康、网络安全等方面的文章，引导学生关注自身成长和社会问题。

（二）创新教学方法，激发学习兴趣

（1）情境教学法

创设生动有趣的阅读情境，让学生在情境中体验和理解文本。例如，在阅读一篇关于旅游的文章时，可以播放相关的旅游视频，展示旅游景点的图片，让学生仿佛身临其境，增强阅读的趣味性。

（2）问题导向教学法

在阅读前、阅读中和阅读后设置一系列问题，引导学生思考和探究。例如，在阅读一篇科技文章前，提出问题：“What do you know about artificial intelligence？”让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性和有效性。

（3）小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中共同讨论、分析和解决问题。例如，在阅读一篇较难的文章后，让学生分组讨论文章的主旨大意、段落结构、语言特点等，然后每组派代表发言，分享小组的讨论结果。

（三）培养阅读策略，提高阅读效率

（1）略读和扫读策略

教导学生运用略读和扫读策略，快速浏览文章，了解文章的大致内容和结构。略读主要是了解文章的主旨大意，扫读则是寻找特定的信息。例如，在阅读一篇新闻报道时，让学生先略读标题、导语和结尾，了解新闻的主要内容，然后扫读文章中的关键信息，如时间、地点、人物等。

（2）猜测词义策略

培养学生根据上下文猜测词义的能力。在阅读过程中，学生难免会遇到一些生词，如果一遇到生词就查字典，会影响阅读速度和理解。因此，教导学生运用构词法、同义词、反义词、因果关系等线索来猜测词义。例如，在“This new technology will revolutionize the way we live.”这句话中，学生可以根据“revolutionize”的前缀“re -”和后缀“-ize”以及上下文猜测出它的意思是“彻底改变”。

（3）推理判断策略

引导学生根据文章中的信息进行推理判断，理解作者的意图和态度。例如，在阅读一篇议论文时，让学生分析作者的观点和论据，推理出作者的写作目的和态度。

（四）拓展阅读活动，提升核心素养

（1）英语角活动

定期组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中交流阅读心得和体会。学生可以分享自己读过的有趣文章、书籍，讨论阅读中的问题和困惑。例如，每周设定一个阅读主题，如“Environmental protection”，让学生在英语角中围绕这个主题进行交流和讨论。

（2）英语戏剧表演

选择一些经典的英语文学作品或故事，让学生进行戏剧表演。通过表演，学生可以深入理解文本的内涵，提高语言表达能力和团队协作能力。例如，表演莎士比亚的《哈姆雷特》片段，让学生在表演中感受英语的魅力和戏剧的艺术。

（3）阅读竞赛活动

举办阅读竞赛活动，如阅读速度竞赛、阅读理解竞赛等，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。通过竞赛，学生可以检验自己的阅读水平，发现自己的不足之处，进一步提高阅读能力。

四、教学案例分析

以“Healthy eating”这一单元的阅读课为例，教师采用了基于核心素养的教学策略。

在阅读材料的选择上，教师除了教材中的文章，还拓展了关于不同国家饮食文化的阅读材料，让学生了解健康饮食的多样性。

在教学方法上，教师运用了情境教学法，创设了一个餐厅点餐的情境，让学生在情境中运用所学的词汇和句型进行对话。同时，采用问题导向教学法，在阅读前提出问题：“What is a healthy diet？”引导学生思考和探究。

在阅读策略的培养上，教师教导学生运用略读和扫读策略，快速了解文章的主要内容，然后运用猜测词义策略和推理判断策略，深入理解文章的细节和作者的意图。

在阅读活动后，教师组织了英语角活动，让学生分享自己的健康饮食经验和观点，进一步拓展了学生的思维和文化意识。

五、结束语

基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究是适应教育改革发展的重要举措。通过精选阅读材料、创新教学方法、培养阅读策略和拓展阅读活动，可以提高学生的英语阅读能力，培养学生的核心素养。在今后的教学中，教师应不断探索和实践，不断完善基于核心素养的高中英语阅读教学策略，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]甘志国. 探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 速读（上旬）， 2020（03）： 165.

[2]蒋启林. 核心素养视域下的高中英语阅读教学[J]. 海外英语（下）， 2021（04）.