幼儿园户外自主游戏活动中的师幼互动策略

摘要：户外自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康发展意义重大。鉴于幼儿的心智与身体机能尚处于初级发展阶段，在参与户外自主游戏时，需要幼儿教师给予必要的指导。有效的师幼互动，不仅直接影响幼儿自主游戏的顺利开展，更关乎幼儿的身体能力能否通过户外自主游戏得到有效地发展。本文重点探究幼儿园户外自主游戏中师幼有效互动策略，旨在为幼儿园提升幼儿教育质量提供参考和借鉴。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；师幼互动

在幼儿户外自主游戏中，有效的师幼互动既能激发幼儿对户外游戏的兴趣，也是推动幼儿身体能力发展的重要因素。当幼儿在游戏活动中产生疑问时，能够主动向老师请教，这有助于满足其个人成长与发展需求，进一步提升户外自主游戏活动的质量。所以，幼儿教师在开展幼儿园户外自主游戏时，需把握良好教育契机，及时关注幼儿发展动态，结合游戏内容实现师幼有效互动，从而促进幼儿身心健康发展。

一、尊重幼儿的主体地位

幼儿园户外自主游戏活动的主体是幼儿。为切实提高户外自主游戏的质量，幼儿教师必须高度重视并关注幼儿的活动需求，充分发挥师幼互动的优势，依据实际需求展开师幼互动。

在开展户外自主游戏活动前，教师应主动与幼儿探讨游戏内容、规则、所需材料以及场地要求等方面，并提前做好各项准备工作。如教师可以询问幼儿：“你们想玩什么游戏？需要准备哪些游戏材料？对于游戏场地有什么想法？”通过这样的交流，为活动的顺利开展做好充分准备。

在户外自主游戏活动进行时，教师要认真观察幼儿在游戏中的行为表现，耐心倾听并了解幼儿对于游戏的想法。如在某次游戏中，教师发现爆米花桶的使用频率较高，而牛奶箱却无人问津，教师可以展开互动交流：“你们更喜欢爆米花桶还是牛奶箱？用牛奶箱可以玩出什么有趣的游戏？”待幼儿充分交流想法后，他们开始尝试使用牛奶箱进行游戏，教师则详细记录下材料的使用细节，以便后续灵活调整材料投放比例。

自主游戏活动结束后，教师可与幼儿一同交流游戏体验。如询问幼儿：“今天完成了哪些好玩的游戏？游戏过程中遇到什么问题？玩得开心吗？下一次游戏有什么好主意？”通过这样的师幼互动，既能有效激发幼儿参与户外自主游戏的积极性，还能为下一次户外游戏的开展做好充足准备。

二、创设开放性游戏环境

开放性游戏环境以幼儿为中心，赋予幼儿自由和自主的权利，对提升师幼互动的有效性具有重要意义。它为幼儿营造充满探索氛围和童趣的游戏空间，能够极大地激发幼儿自主参与游戏的热情、想象力与创新力。因此，创设幼儿园开放性户外自主游戏环境十分必要。

开放性游戏环境包括各种游戏场地、游戏设施及游戏材料等，如幼儿园的平衡器械、攀爬材料、山坡、沙水池等。教师给予幼儿自主选择游戏的机会，让他们依据自身兴趣爱好挑选游戏活动，以此激发幼儿的主观能动性与决策能力。同时，积极鼓励幼儿参与开放性游戏，教师可设置沙水区域、建筑区域、山坡区域等不同活动区域，激发幼儿的创造力与想象力。

在户外自主游戏中，教师作为幼儿的合作者与引导者，要与幼儿一同探索和发现。认真观察幼儿在游戏中的行为，准确识别幼儿的行为动机，合理预判幼儿行为发展方向，为幼儿提供必要的活动支持。例如，当幼儿参与山坡区游戏活动时，教师在一旁默默陪伴并观察幼儿的兴趣点，适时与幼儿沟通交流关于游戏的想法，结合幼儿兴趣点引导他们进行自主探索。对于需要合作完成的游戏，教师可引导幼儿进行合作分工，促使幼儿之间相互帮助，并根据幼儿间的合作与互动情况，为其提供有效的支持。

三、创新户外自主游戏形式

幼儿园在开展户外自主游戏过程中，持续创新游戏形式至关重要。这不仅能有效激发幼儿对户外游戏的兴趣和积极性，培养幼儿的创造性思维与想象力，还有利于增强师幼互动的有效性。

一是探索类游戏。探索类游戏能有效激发幼儿的好奇心与探索欲。因此，幼儿教师可借助户外探索类游戏，强化幼儿对自然元素的认知，引导幼儿观察自然现象，如自然寻宝和实地观察等。根据幼儿的需要，教师可引导幼儿设计寻宝类游戏，将花朵、树枝、石块、沙土等自然物品隐藏在户外活动场地中，让幼儿观察辨别场地中的各种物品，引导他们了解和发现自然环境中的多种元素。

二是艺术创作类游戏。如创意手工和户外写生等。教师可利用自然环境中的材料，像花朵、树枝、沙石等，引导幼儿自主完成项链、贴画、彩绘等游戏活动。期间教师可以询问幼儿：“我们用这些花朵可以制作出什么漂亮的东西？”有的幼儿可能回答花朵手链，有的则会说花朵画，以此激发幼儿的创造性思维与想象力。同时，幼儿教师还可以让幼儿选择真实的户外景物进行户外写生，为幼儿准备好画笔和画纸等游戏材料，引导幼儿观察并互动交流大自然景观的美妙之处，培养幼儿的观察能力与艺术审美能力。

三是参与式游戏。例如角色扮演游戏、音乐舞蹈、团队竞赛游戏等。参与式游戏是实现师幼良好互动的重要前提。在游戏过程中，教师能够观察和了解幼儿的个性化需求与个体差异，充分尊重幼儿的选择，给予他们足够的肯定，并提供必要的游戏支持。参与式游戏有利于激发幼儿的积极性，构建教师与幼儿之间的信任关系，增强幼儿的自信心与安全感。如教师可利用生活中的废旧物品，如各种饮料瓶、牛奶盒、奶粉罐等，引导幼儿创设自主游戏情境。如设计开超市的游戏情境，幼儿自主进行角色分配，然后扮演售货员、顾客、收银员等进行游戏体验。通过这种情境体验式游戏，既能激发幼儿的游戏积极性与主动性，又能培养幼儿的合作与互动能力。

结语：

综上所述，在幼儿园户外自主游戏中，有效的师幼互动极为必要。尽管当前幼儿园已逐渐意识到师幼互动的重要性，并积极提升户外游戏中的师幼互动质量，但仍存在一些不足之处。为进一步加强幼儿教师与幼儿之间的有效互动与合作，充分激发幼儿游戏的主动性和创造性，教师应高度重视幼儿的主体地位，为幼儿创设开放性游戏环境，积极探索并实践新的游戏形式，从而全面促进幼儿的健康发展。

参考文献：

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