基于中国传统文化的初中英语项目式教学模式探究

一．传播中国传统文化，坚定文化自信

教育部《义务教育英语课程标准2022 版》明确指出，培育文化意识能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，加深对中国文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。

二．项目式学习的概念

《普通高中英语课程标准 2017 版》定义为，项目式学习是一种有效的教学和学习方法，以学生为中心，围绕一个主题最大化地创造，真实的语言环境和交流情景，将完成项目的主题过程中，学生应该进行自主学习，寻找分析，整合信息，并与现有的信息进行连接融合，然后开展小组讨论交流与合作，促进自身学习。

三．初中英语项目式教学的模式建构

（一）基于大单元整体设计 ，确立项目主题

人教版英语九年级第 5 单元 What are the shirts made of ？属于“人与社会”主题范畴，属于“文化，艺术与体育”主题群，涉及子主题内容“中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就”。具体涉及“中国传统工艺的文化价值和作品赏析”的内容。

本单元依托图片，视频，听力内容，对话，记叙文，说明文等多模块语篇，向学生们介绍生活中各种产品的材料，产地和制作工艺。学生们了解中国产品和传统工艺品的同时，增强民族自豪感，对国家未来充满信心。

（二）基于项目主题，进行项目规划

1. 提出驱动性问题。

引导学生进行头脑风暴，提出驱动性问题1）你所知道的中国传统工艺都有哪些？2）你最爱的一项传统工艺是什么？3）如何介绍此项传统工艺？从哪些方面进行推介？老师和学生们一起根据所产生的兴趣点提出本次项目主题 Introduce Chinese Intangible Heritage 即介绍一种中国传统工艺。

2. 组建团队

本项目小组6 人成组。分工为1）两人收集和整理相关信息，包括文字图片和相关视频。2）两人合作撰写英文介绍稿。3）两人负责推介的形式。即项目产品的形式，手抄报，PPT，视频等多种展示形式。4）6 名小组成员对项目成果进行讨论和修改。

（三）项目准备，即知识与能力的建构

语言建构，为项目的实施提供语言基础，扩充其相关语料库。深入阅读语篇，通过阅读与优秀传统文化相遇，在赏析中学习语言，理解文化。在《Beauty In Common》中利用思维导图，将语篇结构可视化，引领学生进行学习理解类活动。即通过获取与梳理，概括与整合，帮助学生在积累语料库的同时，对孔明灯，剪纸和泥人三种中国传统工艺的材料，历史，工艺和文化意义有了清晰的了解。进而帮助学生掌握语篇结构，即形成结构化知识。对于下一步的项目实施提供了文本的结构化支持。思维导图的应用对于学生最终成果的形成起到了重要的支架作用。

能力建构即培养学生发现问题和解决问题的能力，即会做事的能力。PPT 的制作，微视频的制作，海报的设计，都需要学生学习并掌握相关的信息技术。在此过程中，学生通过QQ、 微信、钉钉等信息化网络交流平台，与同伴交流共享、互动研讨，或利用“留言板”，向教师、专家咨询疑难问题等方式获取所需的信息技术，此过程对于培养学生的探索精神和合作精神发挥了重要的作用。

（四）项目实施

基于知识与能力的建构，在已建立的语料库中小组成员讨论出本小组的项目主题，即明确本组要推介的一种传统工艺。具体分工内容：

1. 对已建立的资源库和语料库进行有针对性地筛选，并针对本小组确定的传统工艺进一步进行资料搜集和整理，形成本小组项目资源库，其中包括文字，音频，视频等多模块语篇。（学习理解）

2. 利用小组项目资源库，撰写英文介绍稿。根据之前的语篇研读，建立文本的结构框架。充分语料库和资源库，尽可能地运用准确的语言详尽地介绍出其中国传统工艺。此任务引导学生在真实的情景中，充分利用结构化知识展开描述，阐释和应用，完成了从知识到能力的应用实践过程。（实践应用）

3. 两人负责推介的形式。即项目产品的形式，手抄报，PPT，视频等多种展示形式。学生针对语篇内容，运用所学的知识技能和方法策略，积极地创造表达和介绍的新情景。设计出富有美感，创造力和想象力的作品。提高审美情趣，同时更重要的是能够进一步实现了能力向素养的转化。即迁移创新的过程。 （迁移创新）

4. 对于项目产品的讨论与修改。在此过程中，教师采取过程性评价和结果性评价策略，指导学生完成组内互评、组间互评， 同时可邀请家长、老师和专家等多元化的主体参与到评价中，以评价促反馈，以反馈促提升。最终形成项目产品成果，即用特定的方式展示一种中国传统工艺。（迁移创新）。学生的团队协作能力，交流与沟通能力得到了高效提升。

四、项目展示与评价

学生将自己的任务即介绍一种中国传统工艺，以非常丰富自由的形式展示出来。本次项目展示以线上视频发布和线下“中国传统工艺主题班会”两种方式进行项目成果展示。本次以介绍中国传统工艺为项目的项目式教学充分展示了英语学科的育人价值。

结语 本次以介绍中国传统工艺为主题的项目式学习模式，整个项目秉承英语学习活动观组织，以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解，应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度解决，真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。4］

参考文献：

[1] 崔允漷 《学科素养呼唤大单元教学设计》2019

[2] 夏雪梅 《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》教育科学出版社 2020.11

[3]《义务教育英语课程标准 2022 年版》北京师范大学出版社2022