音乐教学中促进幼儿创造力发展的支持性策略

摘要：随着教育改革的深入，音乐教学在幼儿教育中的重要性日益凸显。音乐作为一种富有表现力和创造性的艺术形式，不仅能培养幼儿的审美情趣，还能激发幼儿的创造力和想象力。因此，在音乐教学中，采用恰当的支持性策略，对于促进幼儿创造力的发展具有不可估量的价值。本文深入分析音乐教学中幼儿创造力培养的意义，并以此为基础，提出音乐教学中促进幼儿创造力发展的支持性策略，以促进幼儿全面发展。

关键词：音乐教学；幼儿创造力；支持性策略

引言

在幼儿的成长过程中，创造力是幼儿智力发展的重要组成部分，也是其未来成功的关键因素之一。《纲要》在艺术领域明确指出：“要为幼儿提供在艺术活动中自由发挥、自我表现、发挥想象和创造力的机会。”幼儿阶段是个体创造力发展的关键时期，因此，如何在音乐教学中有效地促进幼儿创造力的发展，成为教育工作者共同研究的课题。

一、音乐教学中幼儿创造力培养的意义

（一）促进幼儿综合素质提升

音乐教学中，幼儿进行音乐创作和表演，能锻炼幼儿的表达能力和团队协作能力，不但能提升幼儿的自信心，还能培养幼儿的责任感和集体荣誉感。同时，音乐活动需要幼儿集中注意力，有效提升幼儿的专注力和自我控制能力[1]。此外，音乐教育中，使幼儿在面对困难和挑战时能够坚持不懈，勇于探索和创新，培养幼儿的耐心和毅力。因此，音乐教学中有效培养幼儿的创造力，不仅能提升幼儿的艺术素养，还能促进幼儿全面发展。

（二）符合幼儿发展能力需求

音乐是一种抽象的艺术形式，能通过旋律、节奏、音色等元素，唤起幼儿对美好事物的向往和追求，激发幼儿的想象力和创造力。在音乐教学中，幼儿能自由表达内心的情感和想法，正是幼儿创造力发展的重要体现。同时，音乐教学还能培养幼儿的感知能力和审美能力，使幼儿更加敏感地捕捉生活中的美好，从而进一步激发幼儿的创造力。因此，在音乐教学中注重幼儿创造力的培养，不仅符合幼儿身心发展的规律，也是促进幼儿全面发展的有效途径。

（三）适应新课改要求

新课改强调素质教育，要求教育过程更加注重学生的全面发展，特别是创造力的培养，而音乐教学对于幼儿创造力的培养具有得天独厚的优势。新课改背景下，音乐教学不再局限于传统的知识和技能传授，更加重视幼儿在音乐活动中的体验和感受，鼓励幼儿在音乐创作中自由发挥，大胆想象，从而有效促进幼儿创造力的发展[2]。因此，音乐教学应当积极响应新课改的号召，不断创新教学方法和手段，为幼儿创设更多自由发挥和创造的空间。

二、音乐教学中促进幼儿创造力发展的支持性策略

（一）引入创新故事，激发幼儿创造力

故事是一种深受幼儿喜爱的艺术形式，以生动的情节和形象的角色，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和想象力[3]。因此，在音乐教学中，教师可以将故事与音乐相结合，为幼儿讲述与音乐主题相关的创新故事，引导幼儿进入故事情境，激发幼儿的创造力，鼓励幼儿用音乐表达故事和感受。如此，不仅能使幼儿在音乐教学中获得快乐和满足，还能在无形中培养幼儿的创造力，为幼儿今后的学习和生活打下坚实的基础。

例如，“动物乐园”教学中，教师可以讲述《森林音乐会》的创新故事：森林里的小动物们为庆祝春天的到来，决定举办一场盛大的音乐会。每个小动物都准备节目，小兔子跳起欢快的舞蹈，小鸟唱起动听的歌曲，就连平时害羞的小乌龟也鼓起勇气弹奏起自制的木琴。接着，鼓励幼儿用音乐表达对故事的理解和感受。有的幼儿选择用打击乐器模仿小动物的脚步声，有的幼儿则用歌声模仿小鸟的鸣叫，还有的幼儿创作舞蹈动作表现小兔子的欢快。在整个教学过程中，不仅能充分发挥幼儿的创造力。还能使幼儿学会欣赏和理解音乐，用音乐表达情感和想法，从而使幼儿在音乐教学中获得快乐和满足，无形中培养幼儿的创造力，为幼儿今后的学习和生活打下坚实的基础。

（二）强化韵律活动，提升幼儿感知力

韵律活动作为音乐教学的重要组成部分，对于幼儿感知力的提升和创造力的培养具有重要意义。因此，在音乐教学中，教师可以组织各种韵律活动，如拍手、脚踏、舞蹈等，增强幼儿对音乐的理解和感知，锻炼幼儿的身体协调性和灵活性，使幼儿在活动中体验音乐的魅力，进一步激发幼儿的创造力和想象力[4]。因此，强化韵律活动，不仅能提升幼儿的感知力，还能在音乐教学中有效促进幼儿创造力的发展。

例如，在“四季之美”教学活动中，教师可以播放一段轻柔的春日旋律，引导幼儿想象春天的景象，随后带领幼儿进行“春风吹拂”的韵律活动，通过手臂的摆动和身体的轻盈旋转，感受春天的生机与活力。接着，随着音乐节奏的逐渐加快，切换到一段欢快的夏日舞曲，鼓励幼儿用拍手、踏脚等动作来表现夏日的热烈与奔放。当音乐转为悠扬的秋日小调时，引导幼儿进行“落叶纷飞”的韵律活动，让幼儿用手臂模拟落叶缓缓飘落的动作，同时闭上眼睛，静心聆听音乐中的秋意。最后，随着一段激昂的冬日进行曲的响起，带领幼儿进行“雪地漫步”的韵律活动，让幼儿用脚步的轻重缓急表现雪地行走的感觉，仿佛真的在雪地里嬉戏玩耍，体验着冬日的寒冷与乐趣。如此，不仅能加深幼儿对四季之美的理解，还能锻炼幼儿身体协调性和灵活性，激发幼儿的创造力和想象力，为幼儿创造力的发展提供有力的支持。

（三）创设多元情境，激发幼儿创新思维

幼儿的思维具有直观性和形象性的特点，所以在音乐教学中，教师可以创设多元情境，如音乐游戏、角色扮演、音乐剧场等，为幼儿营造自由、开放、富有创造性的学习环境，使幼儿能积极参与音乐活动，亲身体验和感受，加深幼儿对音乐的理解和认识，从而萌发创新的火花[5]。同时，教师还可以利用情境的变换和挑战的引入，激发幼儿的探索欲望和解决问题的能力，促进幼儿创造力的发展，提升幼儿的艺术素养和综合素质。

例如，在“四季之歌”教学中，教师可以利用音乐游戏“四季转转乐”，将四季的特点与音乐旋律相结合，引导幼儿转动转盘选择季节，并即兴创作与该季节相关的音乐动作或旋律，不仅能让幼儿模仿四季的自然景象，还尝试用音乐表达季节带来的情感体验，如春天的温暖、夏天的热情、秋天的丰收和冬天的静谧。接着，引导幼儿分别扮演四季中的不同角色，如春天的花朵、夏天的太阳、秋天的落叶和冬天的雪花，不仅能激发幼儿的创新思维和想象力，还能加深幼儿对四季之美的理解。然后教师可以创设音乐剧场情境，让幼儿分组合作，共同创作与四季相关的音乐剧，不仅充分展示幼儿的才华和创造力，还能使幼儿学会团队合作和沟通协调。由此可见，创设多元情境，既能提高幼儿的课题参与度，激发幼儿的创新思维和想象力，又能让幼儿在音乐中感受快乐和美好，促进幼儿创造力的发展和综合素质的提升。

三、结束语

综上所述，在音乐教学中，相关教师引入创新故事、强化韵律活动和创设多元情境等支持性方式，激发幼儿的创新思维，培养幼儿的创造力。如此，不仅符合幼儿的发展能力需求，还能提升幼儿的综合素质，为幼儿今后的学习和生活奠定坚实的基础。因此，在今后音乐教学中，教师应进一步加深幼儿创造力培养的培养，以此提高音乐教学的有效性，为幼儿的全面发展提供有力支持。

参考文献：

[1]颜瑶卿.一曲多玩：幼儿音乐潜能开发的实践探索——以音乐《遇见》为例[J].福建基础教育研究，2024，（12）：112-115.

[2]王若.幼儿园小班音乐活动中幼儿创造力的培养策略[J].当代家庭教育，2024，（15）：126-128.

[3]严媛媛.“活教育”思想下新时期幼儿园音乐教学游戏化探索[J].琴童，2024，（22）：102-104.

[4]陆梦春.课程游戏化背景下幼儿园音乐教学的开展——以歌曲《快乐的小青蛙》为例[J].琴童，2024，（20）：72-74.

[5]王海英.基于大班幼儿兴趣培养幼儿在音乐活动中的创造力[J].天津教育，2022，（36）：138-140.